《小鹿的玫瑰花》教學設計5
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
�、拧∧惴路鹂吹搅耸裁矗克麄冋驹谠介L越好的玫瑰花前會說些什么呢？
⑵ 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。
學習第三節：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。
�。ǘ嗝襟w示第三小節）
3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學生回答過程中隨機學習：
⑴ 生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
�、啤”容^句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
�、恰∮蒙稀皾u漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
�、取∮懈星榈乩首x第三段。
學習第四、第八小節：
1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節。
2、讀第四節，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節，齊讀。
你發現了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節課再到課文中尋找答案。
通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習探究的興趣。
1、出示生字卡認讀。
2、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。
3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個�！�六、作業
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
2、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。
3、說一說：說給伙伴聽：
�、拧。ā。┑娜~子（�。┑拿倒寤�。
�、啤≌f幾個abb式的詞語。
�、恰∮蒙稀拜p輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。 作業的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。
【設計理念】
本課的設計主要基于兩個認識：
1、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。