《日月潭》教學設計、教學實錄與評課
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字。【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字�！浚�4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語 學生讀 游戲：看圖猜詞語（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）師：哎呀，你們真棒�。∽屛覀兡弥@張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎�！克摹W文【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗” 】1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。3、相機學習各個自然段這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。（2）第二段（畫圖助讀）：誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？說一說你為什么這樣畫？理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景��？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）（6）其實，祖國寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”�。ǹ磮D片）這么多的美景，如果你像中國臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】五、指導書寫指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）教師板書生字，學生寫字。 板書設計： 9 日月潭 清晨 隱隱約約 風光秀麗中午 晴天 清晰 雨天 朦朧