《日月潭》教學設計、教學實錄與評課

 

 

一、課前交流師：同學們，你們喜歡旅游嗎？生齊：喜歡師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？生：那里面有很多很多的魚類。師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產豐富的地方。師：你還去過哪？生：我去過泰山。師：泰山什么樣？生：泰山山清水秀。師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。你能說說你去過哪兒嗎？生：我去過日照。師：日照是什么樣？生：那里的魚非常好吃。師：你記得那里有好吃的魚類。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？生：做好了！師：讓我們一起走進這組課文。上課！二、導入師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了中國臺灣島的上空。誰對中國臺灣有所了解？生：我知道，中國臺灣有娜魯灣。師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道中國臺灣是寶島。師：是啊，中國臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？生：中國臺灣有阿里山。師：阿里山是一個非常著名的景點。同學們，中國臺灣美嗎？生：美！師：想去看嗎？生：想！師：讓我們一起去看一看！初到中國臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？生：很美！師：哪里美？說完整。生：日月潭的風景很美。師：他想說日月潭，很好。日月潭的風景很美，還有哪兒美？你還想說什么？生：中國臺灣很美。師：是啊，中國臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？生：娜魯灣風光秀麗。師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進祖國寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？生齊：日月潭   （師板書課題）師：齊讀課題生：9 日月潭師：什么是潭？誰知道？生：很深的意思師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。三、初讀識字請大家認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！（生自讀課文）師：同學們，你們想去中國臺灣欣賞一下嗎？生：想！師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關，好不好？生：好！師：（出示生詞）今天的第一關，自己讀一讀。（生自讀詞語）師：誰能給大家讀一讀？生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。生：清晰師：誰還能讀？生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？生齊：做好了！師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）師：仔細觀察，你能發現什么？誰有所發現，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再看看，你還能發現什么？生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。師：你真會發現！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。（出示生字，生讀）師：誰發現了，這里有什么？生：我發現了第一行都是左右結構的字。師：那第二行就是？生：第二行是上下結構的字。師：哎呀，你真善于發現，說得真好！還發現了什么？生：上面的一行字都是形聲字。師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學們，再仔細觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始！（生同位交流）師：你有什么方法，記住了哪些字？生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。師：非常好。你聯系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。生：我能記住“環繞”的“環”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。師：對了，這是用的什么方法？生齊：換偏旁師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環繞”的“繞”。師：她說得多完整啊！我們一起鼓鼓掌！師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？生齊：茂師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？生：上面的兩個（聲音很小）師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？生：上面的兩個……師：誰能給他補充發言？生：上面兩個東西很像草師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察啊！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。師：再來猜個字謎。“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字？生齊：筑師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環繞隱境朦朧晰茂筑師：進入今天的第三關。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？生齊：行！師：試一試！（生自讀詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應最快。   師：猜到的請舉手。生：……師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠師：對不對？生齊：對！師：我們一起說。生齊：湖水碧綠師：下面誰再猜到，可以直接說出來。 生：樹木茂盛    生：蒙蒙細雨師：猜出來了，真會觀察！   生：點點燈光師：用點點燈光來形容   生：太陽高照師：說得非常好。 生：群山環繞師：最后我們要寫好：“環繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心？生齊：有！師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么？誰發現了？可以舉手說。生：筆順師：嗯，筆順，哪里的筆順？生：“繞”的筆順師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？生：“環繞”的“繞”，上面不要加點。師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些。“繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？生齊：不能。師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始！（師巡視，指導）師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。師：好！絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。四、精讀課文師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始！（生默讀課文）師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？生：非常美！師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？生：風光秀麗師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？生：第一段里的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。”師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎？生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”師：嗯，再讀一讀！生：“隱隱約約地倒映在湖水中”師：對了！（師板書：清晨）師：再來看看，你還能從哪里感受出來？生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。”師：這是中午時的美景（板書：中午）師：剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。（生自讀課文）師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件） 師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣啊？生齊：很大師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）（師讀課件內容）師：同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？生：它的環境很好。師：環境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。師：同學們，你還覺得哪里美呢？生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）（師配樂朗讀這一段）師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？生：我仿佛看到了山里的點點燈光。師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現，你能看得清嗎？生齊：看不清師：看不清我們可以用哪個詞語來形容啊？生齊：朦朧生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。（指名讀）師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？生齊：能！師：開始！（生齊讀）師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？生齊：不是生：蒙蒙細雨師：下起雨時是怎樣的感覺啊？生：朦朧師：你真會讀書！（教師板書朦朧）師展示圖片師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？生：我看到了湖中央有一座小島。師：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？生：看到了遠處山上的房子。師：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。（指名讀這一段）師：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發現？生：朦朧師：很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？生齊：不能師：所以我們就把這種若隱若現的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）師：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）師：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）師：日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）（師生配合讀）師：多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內交流一下。（生小組內交流）師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）師：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。生：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪啊？生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。師 :是啊，同學們日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）師: 感覺一下,好不好?生齊：不好師 :誰來說說?生: 我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。師: 因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發現了什么？生：上面還是一句比喻句師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。師：她得比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？生齊：想（師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）師：同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。（生齊讀該段）師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）（生齊讀最后一段）師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是祖國寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉泉城濟南也很美，你能說一說我們家鄉有哪些美景嗎生：濟南的七十二泉師：對了，我們的家鄉被譽為泉城濟南。生：濟南野生動物園師：野生動物園有許許多多受保護的動物。生：濟南千佛山師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？生：我看到了很多佛。師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師：我們一起來看看家鄉泉城的美。（配樂展示濟南風光的圖片）師：我們的家鄉的濟南美嗎？你能不能給我們的中國臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉啊？同學們準備準備，你想給中國臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉。這節課就到這，下課。