《動手做做看》兩課時教學(xué)設(shè)計
題字注意提醒學(xué)生把是字的捺寫得長一點(diǎn)，包住里面的頁字。與提字進(jìn)行一下區(qū)別。
課堂板書：
15 動手做做看
伊琳娜：肯動腦筋，不盲從，不懂就問。
媽媽 ：善于教育孩子，不直接告訴答案，讓孩子親自實(shí)踐。
朗志萬：風(fēng)趣幽默，善于用科學(xué)的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法以及實(shí)踐能力。
布置作業(yè)：
回家做實(shí)驗(yàn)，看一看裝滿了水的杯子里究竟能否裝進(jìn)不其他物體？
課前反思：
在單元導(dǎo)讀中，我讓同學(xué)們通讀了整個單元的課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能夠找到課文中最關(guān)鍵的一句話“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”但是學(xué)生體會不深，因此，我在教學(xué)第一課時時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽和朗志萬為什么要讓伊琳娜動手做做看，由此將課文內(nèi)容進(jìn)行升化，使學(xué)生知道媽媽和科學(xué)家的良苦用心，他們一個善于引導(dǎo)，一個善于誘導(dǎo)，正是在這樣的氛圍中，才讓伊琳娜由奇怪到生氣再到高興地笑了，而且在此過程中，她的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)也得到了全面的提高。所以第一課時我重視讓學(xué)生分析課文中的三個主要人物，在分析人物的過程中，明白課文深刻的內(nèi)涵，但是能否做到，我心中還是沒有底。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、力求讓全班每一個同學(xué)都能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在第一課時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的動手意識，讓他們在課堂內(nèi)外親自動手試一試，看看一杯裝滿水的杯子中究竟還能不能裝進(jìn)別的東西？
3、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和一杯大米還有兩個接水盒
教學(xué)過程：
1、同位一人一個自然段練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并且能夠在朗讀的過程中，提出有價值的科學(xué)問題。
例如：為什么魚的身上長著鱗，為什么魚能夠在水里生活人不能？
為什么伊琳娜能夠經(jīng)常看到科學(xué)家朗志萬？
為什么其實(shí)同學(xué)不能像伊琳娜一樣回家做做實(shí)驗(yàn)？
2、分自然段，檢查學(xué)生朗讀課文的情況。并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。
3、交流同學(xué)們提出的問題，比較誰的問題更有科學(xué)價值。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)一到三自然段
分角色朗讀一到三自然段。
指導(dǎo)讀好“奇怪的問題”“漫出來”——溢出來，猜想這兩個搶著回答問題的小朋友我們班上有沒有，可能是哪些同學(xué)？他們身上缺少一種什么精神？
交流自己回家實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：
在一杯滿滿的杯子里加入鹽，木頭、塑料、鐵塊等你發(fā)現(xiàn)了什么？
在滿滿的一杯米杯里加入水，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、重新指名讀一至三自然段，體會朗志萬對這兩個小朋友的態(tài)度會是什么？課文中為什么沒有寫朗志萬對他們的評價，這是否是作者在寫作的疏忽呢？
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
提：注意左邊小右邊大，注意是的捺不能太長。
漫：注意與慢進(jìn)行組詞區(qū)別 漫長 漫出來 慢慢 慢性 快慢
朗：字的右邊不是良，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)確。
鋸：注意左窄右寬，注意與劇區(qū)別一下。
哄騙：注意將哄與洪烘供進(jìn)行區(qū)別，騙注意與篇，遍進(jìn)行區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的六個字的共同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的。
7、如果有時間的話，再對朗志萬的話進(jìn)行發(fā)散思維。