《郵票齒孔的故事》課堂實錄
2、學生習字。
（評：《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學生要達到這個要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫，讓學生照寫了事，而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時，要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時邊向學生說出字的寫法，筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點，然后再寫，最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求，有目的地練習，寫起字來也會得心應手。）
四、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發明了帶齒孔的郵票？
生默讀。
2、學習課文第二、三、四自然段。
師：誰來告訴老師答案？
生1：是阿切爾。
師：你是從課文的哪個自然段知道的？
生：第四自然段。
師：誰來讀讀這個自然段的第一句話？
生讀。
師：那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
生答。
師：在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
生讀。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
師：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
生齊讀此句話。
b、師：從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學習第一段（略講）自讀。（要求讀順。）
4、齊讀。
（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）
五、明理導行
1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
生1：衛生紙之間的空隙。
生2：一些食品的包裝袋。
生3：藥品的包裝袋等。
2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
生1：我喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。