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動手做做看教學設計

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指導朗讀:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
問題三:高興。為什么高興?
揭示原因:讓我們來聽聽科學家的解釋,出示課文最后一段。
明白道理:科學家說的話也不一定都是對的,要動手做做看。
3、現場實驗,驗證說法。(這一環節,可根據課堂情況隨時調整順序)
4、拓展說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說……
(設計意圖:針對敘事性教材的特點,采取了采用圖文結合、情境體驗、深入淺出的形式讓學生理解課文,通過指導朗讀讓他們獲得各自獨特的閱讀體驗。將課文中的實驗在課堂上重現,來用事實證明科學家的話是不對的,從而讓學生有一種成功感。培養學生敢于質疑、勇于實踐的科學意識。)
四、總結全文,朗讀明理。
1、故事當中的三個人物,你喜歡誰?為什么?
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學生接讀對話)
3、拍手讀兒歌:《雙手和大腦》
 (設計意圖:師生合作朗讀全文,是對文章的一次整體回歸,在朗讀中和評價中使學生明白道理,受到啟發。升華故事的教育價值)
五、拓展延伸,課外實踐。
1、知識拓展:科學家的故事。
2、課外實踐:
   推薦閱讀:《小馬過河》《兩個鐵球同時落地》
   探究實驗:一個裝滿水的杯子,如果放進一塊海綿或是棉花,水又會怎樣?
(設計理念:豐富教材知識,激發學生對科學的熱愛。通過課外閱讀和探究的延伸,培養動手能力和科學精神,使課堂所學能真正的指導學生的行為和認識。)

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