郵票齒孔的故事教學設計
指名讀第三段。
讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。
你覺得那個人怎么樣？
讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。
師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？
（他一動不動的看 ）
師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）
師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。
生讀
師：誰來說說？生說
師;于是他開始了研究工作。很快郵票打孔機造出來了。這下可方便多了，英國郵政部門立即采用了這種機器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。
師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？
（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）
五、明理導行
1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）
3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。