13、動手做做看·教案
2.讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？請選擇。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（）
（2）我們要懷疑科學家的話。（）
（3）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。（）
（4）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（）
3.你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……
實驗作業：從課外書中搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
板書設計：
13動手做做看
媽媽：不能光想動手做做看
朗志萬：科學家有的話不一定都是對的
伊琳娜：找放進笑
（新邱區西部小學 曾桂玲）
教學案例二
第一課時
一、激趣導入
（小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了，（動手寫自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據學生的回答，板書課題：動手做做看。
初讀感知
1.默讀課文：
（1）標出自然段。
（2）借助拼音識字（不認識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。
2.合作學習：（小組內互相交流，畫出不明白的地方，找出這個故事的主人公）
（1）課件展示。朗志萬和伊琳娜的畫像，板書：朗志萬、伊琳娜
（2）再讀課文。思考：“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看？
精讀感悟
1.匯報讀書情況。（“動手做做看”是伊琳娜的媽媽和科學家朗志萬給我們提出的建議，因為只有自己親自動手做了，才能從實踐中獲得正確的答案。）
2.演示激趣，了解課文。
（1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。）
（2）指名讀，并評議。（著重抓住重點語句進行理解、朗讀）
a.指導b.注意、語氣、停頓、重音
（3）范讀、練讀（同桌互相聽，讀）
（4）匯報。
（5）分角色朗讀，演一演。
以知導行
1.假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會怎么辦？怎么說？寫下來。
2你在生活中遇到過這樣的事嗎？怎么辦的？
3.送大家一句名言：“實踐出真知”——毛澤東（齊讀并背誦）
課外延伸
比一比，看誰是最細心觀察的孩子。（發現爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方）
板書設計：
13動手做做看
郎志萬高興伊琳娜
水不會漫出來生氣水會漫出來
第二課時
復習檢查
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.講一講你發現的爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方。
學習生字
1.小組合作識字
（1）讀課文，畫出文中生字
（2）借助拼音，讀準字音，互相檢查
（3）說一說記字方法，互相交流
2.全班交流匯報
（1）出示詞語卡片：（朗志萬，伊琳娜、漫出來，魚鱗、哄騙、哎）
（2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）
（3）歸納總結、交流識字方法
換偏旁識字：慢——漫篇——騙
偏旁歸類識字：哎哄喝
聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心——志
比較識字：題——提
（4）游戲識字：（開火車讀、齊讀）
3.重點指導書寫
出示會寫字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）
（1）讀一讀（說一說你發現了什么）
（2）讀音“提”和“題”同音“志”是翹舌音。
（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就在左半格偏上一些。
（4）結構，上下結構：“另、志”半包圍結構“題”，其余都是左右結構。