合作
（ 二 ）
一、以圖畫激趣，引入課題。
1、師：同學們，今天老師將帶你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫。）
生指認兩個小動物的名稱。
2、師：它們各有各的的本領。那么，它們都有什么樣的本領呢？
生說出兩個小動物的本領。
3、師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
4、師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。它們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領
[圖畫的演示激起了學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來.很自然地把學生帶入了課文的情境中。］
二、初讀課文，自主識字。
l、聽讀課文，初步感知。
師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）
生在聽課文時非常認真。
師：現在請小朋友們自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出你不認識的字或詞，不會的小組一起討論。
生小組學習，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動識字。
師：現在請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。
生獨立識字。
師：請同學們拿著自己的生字卡下座位去考考同學。
生積極地行動起來。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。
生兩人、三人或多人合作“摘果子”。
生1：我們一起來。生2：讓我把你托起來。生3：我們都來幫幫你。
［課堂氣氛在這里達到了高潮，搞到“果子”的同學沒有感到識字的枯燥，相反的是，他們都主動要求識字，感到了識字的快樂。］
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。生很投入地聽。
師：接下來，請小朋友們四個人一小組，組內一起把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。生積極地參與到小組互讀互評中來。
師：現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。（師引讀。）（生有感情地讀。）
師：請同學們再自由地讀一讀第一段。（生自由讀）
師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學想一想：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？生讀課文。
生1：梅花鹿認為它跑得快，一定能先摘到果子。
生2：金絲猴認為它最有本領，也一定能先摘到果子。
男生讀梅花鹿的想法的相關語句。女生讀金絲猴的想法的相關語句。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的？生齊讀課文。 （后小組討論上述問題。）
師：梅花鹿是怎么想的？（師引導讀梅花鹿的想法。）
生：“梅花鹿飛快地向前跑去……還是我的本領大。”
（師相機用圖畫演示梅花鹿得意洋洋的情景，并將圖畫張貼在黑板上。）
師問：“得意洋洋”是什么意思？
生1：很驕傲。認為只有自己行。生2：很得意。以為自己第一個到了樹下就能夠先摘到果子。生3：自以為了不起。只有它的本領大，金絲猴也比不過它。
師：對，它滿以為自己本領很大，非常得意，結果怎樣？請你們讀一讀課文。
生：（很有感情地讀課文。）然后答：“垂頭喪氣地回來了。”
師：（出示卡片）垂頭喪氣是什么意思？
生1：就是說梅花鹿開始太驕傲了，結果一個果子也沒有摘到。所以它低著頭，沒有精神地回來了。