《火紅的楓葉》教學設計及反思
學生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。
（出示實物）看到這楓葉，你能聯想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。
師板書：最紅最紅 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 像小小的手掌
下面我想請同學們用不同的方式來讀課文，可以邀請同學讀，可以推薦同學讀，還可以自己表演讀。
隨意指生手托楓葉的實物有感情地讀出第三段內容。
（設計意圖：這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，并創設一定的情境，讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）
（五）、拓展課文，升華情感
1.我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？
指名說，齊讀最后一段。
你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。
（設計意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學生感受“我”對老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現出來，既精練又深刻）
2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？
3.學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。
4.學生自由展示作品，教師將學生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。
（六）、指導書寫生字（視時間而定）
1.課件： 認真觀察 ，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？
然 而 比 就
潔 美 麗 送
2.學生觀察這些字的書寫、占格的位置。
學生自由發表自己的見解。
3.教師相機書寫學生集中感到困難的字。
4.學生選擇自己認為難寫的字書寫。
（七）、教師小結
火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學們對老師的愛，這個教師節，老師過得非常快樂。
（八）、布置作業
你想給自己留什么樣的作業？
讀課文，寫生字，繼續做賀卡（給爸爸、媽媽等）。
教后反思：
走近生活，創設體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我在教學《火紅的楓葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實物向學生展示美麗的楓葉。學生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請學生朗讀楓葉的美麗時，學生讀得聲情并茂。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣，也同時為本文后面體會“我”對老師真摯的愛做了鋪墊。
重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。隨后讓學生將學會的好詞說句子。這種看似樸素老套的訓練恰恰給學生從掌握到運用的一個質的飛躍。這種飛躍，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說自己讀文后的體會，并結合學生年齡特點，請他們邊讀邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學生發自內心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。