《臺灣的蝴蝶谷》教學設計
3,(放中國臺灣風光)的確,祖國的寶島臺灣氣候溫暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生長的好地方.瞧,蝴蝶在花叢中翩翩起舞,多吸引人吶.你想不想去那里看看
指名讀詞語.
學生選擇三個以上的詞語,聯(lián)系課文內容練習說一句話.
指名說.
以句式訓練復習上一堂課所學的知識,鍛煉學生語言重組的能力.
媒體的播放,展示出學生剛剛描述過的鮮活畫面,更能激起學生的情感共鳴,把學生帶入情境.
二,學習第二自然段,
好,讓我們到中國臺灣去看看吧.引讀第二自然段.
來到蝴蝶谷,你們先看到了什么 (板書 山多 山谷多)
哪一句講了蝴蝶谷的來歷
出示句子"一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會."蝴蝶們來時的心情怎樣 你從哪里知道 他們來聚會時心情怎樣 你能通過朗讀表達出來嗎
出示蝴蝶圖片
學生自讀課文,回答(山多 山谷多)
看版畫,學生用自制的蝴蝶演示蝴蝶到蝴蝶谷的情景.
學生練習有感情地朗讀.
指名讀,評價
學生質疑"色彩斑斕"
創(chuàng)設情景,體會動詞的用法.
形象的畫面是學生理解"色彩斑斕"的最好注解.靜態(tài)的語言文字轉化為生活畫面,學生的感悟也就更生動,更真實.
三,學習第三自然段
1,這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了,那將是怎樣的景象
2,(出示黃蝶谷的圖)我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷,誰來說說這里是什么樣的景象
你能把這種壯觀的景象讀出來嗎
3,有的蝴蝶谷跟黃蝶谷的景象截然不同,書中用怎樣的詞句來介紹的呢
4,放蝴蝶飛舞的錄象
自由輕聲讀一讀第三節(jié).
同桌交流.
指名說.
自由練一練.
指名讀,評價.
默讀課文,劃出相關的句子.
學生觀看錄象.
學生練習有感情地朗讀.
指讀,齊讀.
在學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上,充分發(fā)揮了多媒體課件直觀,生動的優(yōu)勢,播放與句子相配的圖,刺激學生的感官,不斷加深了學生對蝴蝶谷迷人景象的印象.
再次利用錄象,刺激學生的感官,再次加深了學生對蝴蝶谷迷人景象的印象,有了這樣的感性認識,學生們有感情地朗讀句子也就水到渠成了.
四,學習第四自然段
過渡:蝴蝶谷的迷人景象,吸引了大批中外游客.蝴蝶是怎樣歡迎前來的觀光的游人的 (出示蝴蝶圍住游客圖)
看圖說一說蝴蝶是怎樣歡迎前來的觀光的游人的 它們會說些什么 同桌以游客和蝴蝶的身份進一步感受蝴蝶谷的迷人.
進行口語交際練習.
從語文課的學科特點來看,學生將圖文加以綜合并發(fā)揮想象,適度借鑒并創(chuàng)新課文的表達方法,使學生進一步感受蝴蝶谷的迷人.
游客與蝴蝶的角色扮演引導學生通過體驗內化語言,漸入佳境.
五,總結課文
師生互動,再游蝴蝶谷.
(放錄象)老師扮游客游覽蝴蝶谷
觀看錄象,學生當導游作解說.
營造"蝴蝶谷"的過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀,使學生間的合作交流更為活躍.配上輕柔的音樂,一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中,眼中和心谷里美麗地縈繞,歡樂地飛揚.
六,后續(xù)學習
摘抄描寫蝴蝶谷美景的句子.
課外查找了解更多的蝴蝶谷.
出蝴蝶小報辦一個展覽.
課后交流,將學習的時空加以延伸,為建設有活力的語文課程提供了可能.