在扎實訓練中感受“母親的恩情”
三、聯系生活，適度拓展
1 師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在教們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”!誰能舉例說說?(學生自由表達)
2 師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到拿里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3 有感情地背誦這首小詩。
4 課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。
[對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，這樣學生就會從內心深處產生感動之情，有利于培養學生的感恩之心。]
總評
不可否認，各個學科均有人文性的特點。但各個學科培養人文精神的手段是不一樣的。語文學科靠什么呢?靠語言文字。所以，對學生進行情感的熏陶、感染。不是靠說教，也不是靠其他學科的手段，而是主要靠語言文字訓練來實現。
本節課教學設計了一些語言文字訓練題。通過這些訓練，學生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦、送行及思念的牽掛之苦。這些苦，憑借學生的嘴通過語言表達出來了，在反復表達的過程中，學生的內心一定會形成相應的情感體驗，從而與文本產生共鳴。有了這樣的基礎，學生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。
語文教學，需要扎實有效的語言文字訓練，而語言文字訓練需要與學生理解課文內容、升華情感以及認識有機結合，即訓練點的選擇、訓練內容的設計要講究，避免步入機械訓練的泥潭。