識字2
教學的順序：
通過對教材的揣摩，我把語文的的第一個詞串和第三個詞串連在一起讓學生感悟！當“秀峰”和形狀萬千的“象鼻 駱駝 筆架”倒影在“碧水”中，“倒影”不也是一幅幅美麗的風景？第2個詞創，仿佛讓人看到在濃綠的溶樹下，壯族人在幸福的對著那好聽的山歌，在清澈的漓江水中，桂林人在美麗的夕陽中，撐著木筏，木筏早上站滿了派得整齊的鸕鶿，在凝視著水面！這兩個詞串，在歌唱著桂林人的幸福的生活！景、人融合在一起，這才是真正的“百里畫廊”！閱讀大餐：下午的課外活動，搜集了《桂林山水》，根據孩子們的知識水平，并進行了剪輯，選擇適當的段落，給孩子們補充豐富的閱讀大餐。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 通過這兩節的學習，來感受桂林的水的靜、清、綠、桂林的山的奇、秀、險！希望孩子們在閱讀中再次領略桂林甲天下的山水！！
識字2的教學反思：
多媒體帶給課堂的精彩 由于桂林的山水，畢竟孩子見到的很少，單憑老師的解說和空洞的描述，我想不會在孩子們的腦海中留下什么深刻的印象！俗話說“耳聽為虛，眼見為實”、“百聞不如一見”，課標中也提出，利用現代化的手段，充分利用課程資源，給孩子直觀的感性認識！特別是低年級，適時運用多媒體，一定會孩子們的閱讀帶來很大的幫助！ 當桂林的水出現孩子們的面前時“哇”一聲驚嘆，絕對讓學生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕陽下倒映在水中的漁船，無不給孩子們留下絕妙的美感，當桂林的山出現在孩子們的面前，那千奇百態的山峰，真是奇峰羅列，當象鼻山、駱駝山、筆架山出現孩子們的眼前，我相信對山的雄偉、山的壯麗的感受一定留在了學生的心里，不然怎么會有：我想去桂林的呼聲！ 看完桂林的圖片，再讓孩子們來朗讀韻文，沒必要再給他們說什么，邊讀邊回想那美麗的畫面，那“美麗的百里畫廊”就在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們的神情中，他們一定陶醉在秀美的桂林山水中！ 當我要求把書中的12個詞串寫成優美的小文章，同學們欣然接受，孩子們對象鼻山、駱駝山、筆架山的想象，真是形象生動！我想這都是多媒體幫了我們的忙！
一課一練（yue提供）
識字2
一、比一比，再組詞。
碧（ ） 蜂（ ） 影（ ） 廊（ ）鼻（ ） 峰（ ） 景（ ） 郎（ ）