《美麗的丹頂鶴》教學設計

指名背誦，評價激勵。
8、學完這一節，你體會到了丹頂鶴什么美，你能用一個詞來說說嗎？（抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導學生來概括。）板書：顏色美
9、除了顏色美，你還從那些句子感受到丹頂鶴的美？我們接著來交流。
10、你體會到它什么美了？
 板書：形體美
11、你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
出示體現丹頂鶴三長特點的圖片：我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。
12、誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。 （師在評價中指導。）
13、還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
師：說說你的體會。
引導學生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了
“不論……還是……都……”
② “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。【指導朗讀】。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態美
14、丹頂鶴的姿態很迷人，人們把它一個個優美的姿態都拍成了照片，你們想親眼看一看嗎？【好的，我們一起來欣賞。】
課件出示圖片。
15、說說你的感受。【生說感受。】
16、通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！【生齊讀】。
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
17、第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？
18、你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛？【生答】。
師結合學生回答引導： 【①理解：旅伴。】
19、你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
20、傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。
③體會對丹頂鶴的喜愛：丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。【指導朗讀】。
21、小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！【師生同讀】。
（二）、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。
師引讀：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的南方飛來。它們來到了黃海之濱，書上說黃海之濱是——丹頂鶴的第二故鄉。
22、你知道故鄉是哪里？生：家鄉。
23、故鄉是我們出生或者長期在生活的地方，是我們的家鄉，或者說叫老家。
24、誰來說說你的故鄉在哪里？ 生說。
25、想一想，生活在自己的故鄉里，什么感受？
生：（自由的，快樂的，幸福的，無憂無慮的。）
26、什么叫第二故鄉？ 生答。
師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉，第一故鄉在黑龍江的扎龍，第二故鄉黃海之濱。
27、哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉？請小朋友自由讀第四自然段，一邊讀一邊思考這個問題。【生讀書思考】。