《從現(xiàn)在開始》教學(xué)案例
師：瞧你們神氣的樣子，小動物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來的？
生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家“叫苦連天”(板書，“叫苦連天”)
生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家聽了它的話都議論紛紛。
師：請看書上96頁圖，你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動物議論）
[變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗?zāi)兀拷處煶浞值睦脮械牟鍒D，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話。教學(xué)的空間開放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。]
師：小動物們，你們剛才議論些什么？
生1：這可怎么辦呢？讓我們夜里做事，我也看不見啊。
生2：貓頭鷹可下當“頭兒”了，亂指揮。
生3：真不像話，讓我們夜里做事，萬一遇到壞人都完蛋了。多不安全啊！
師：是不太安全，還有嗎？
生4：他太難為人，千萬別讓他當上萬獸之王啊。
師：大家都在“議論紛紛”，可貓頭鷹是大王啊！我們都得聽它的只好天天熬夜，一個星期下來你們都怎么啦？
生1：哎喲！累死我們了。
生2：我的眼睛都熬紅了。
生3：我好困。我不行了。
生4：這樣下去沒法活。
師：看哪，大家都在“叫苦連天”啊！
（生集體哎聲嘆氣大叫道——太苦了、好累。）
師：確實太苦了，誰能把動物難受的樣子讀出來。
生：讀（讀的不苦）
師：難受嗎？還不夠，再練一練。
生：讀（讀的生情并茂，有聲有色）
師：誰能把這個自然段連起來讀一讀。生讀（讀的更好）
師：你還學(xué)會了什么 ？
生：袋鼠做的不好，小動物也不喜歡它，大家聽了袋鼠的話直搖頭，我能讀一讀。
師：讀的怎么樣？
生：小袋鼠當上了萬獸之王很 “激動” （板書“激動”）但他讀的不夠激動。
師：你們有激動時候嗎？
生1：（帶著激動的心情說）我參加運動會的賽跑得第一名時我非常激動。
生2：我們班被評上三好班級時我很激動！
師：是呀，老師當時心情也很激動，現(xiàn)在我們就帶著激動心情讀讀袋鼠說的話！
生：我們女生想一起讀讀袋鼠這段話（女生讀）
師：讀的真激動（男同學(xué)一看見老師表揚女生，也不甘示弱，舉手挑戰(zhàn)要和女生比，現(xiàn)場氣氛活躍，男生們都有一種躍躍欲試的感覺）
男生說：我們不比女生差，要和她們比一比。（男生齊讀。）