《特別的作業》說課稿
在學生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，反復推敲最終發現問題，最終明確“最好的”作業是以不破壞環境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業。
（四）、引伸感悟，環保教育
在課堂教學中我及時發現學生思維的閃光點，恰當地在這樣的“對話”場景中，對學生進行環保知識的滲透，讓學生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環節中，我在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。讓學生感受到教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
（五）、創設情景，指導行為
在這一環節中，我引導學生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。
（六）、情感升華，總結全文
在教學的最后我與學生共同總結，一同參與，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。
七、教學反思：
在教學過程中，如何引導學生真正地理解“最好”的作業這一問題是本節課的教學重點，但是在教學過程中，當老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學生的年齡特點及認知結構的局限，有部分學生始 終認為 老師收集到的作業是最好的，根據這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學生都徹底明白“最好的作業”的真正含義。不過，正因為是反復的討論交流才得出的結論，所以如果運用得恰到好處的話，此環節有會成為本課教學的一大亮點。