識(shí)字3
學(xué)習(xí)第二句，識(shí)記“涌、聳”。
1.你去過(guò)祖國(guó)的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？
2.過(guò)渡：現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國(guó)幾處著名的山川。
3.出示“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“珠峰”的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。
4.引導(dǎo)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句：“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。
5.結(jié)合圖片交流識(shí)記“涌、聳”。“涌”是形聲字，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識(shí)記；“聳”字可用會(huì)意法結(jié)合圖片聯(lián)想識(shí)記。
6.結(jié)合中國(guó)地圖，了解“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會(huì)祖國(guó)山川的壯美。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生識(shí)字讀文的興趣，結(jié)合圖片理解感悟，借助圖片識(shí)記生字，再觀察地圖引導(dǎo)朗讀感悟，加深體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在有效的情境中展開(kāi)，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得輕松。】
學(xué)習(xí)第三句，識(shí)記“島、隔、峽、與、陸”。
1.觀察地圖，指認(rèn)中國(guó)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)中國(guó)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生中國(guó)臺(tái)灣雖然與大陸隔著中國(guó)臺(tái)灣海峽，但自古以來(lái)它都是祖國(guó)的一部分。
2.出示第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識(shí)記生字。
3.指名讀句子，再引導(dǎo)交流生字識(shí)記情況。可用生字與熟字比較識(shí)記：鳥(niǎo)──島、夾──峽、寫──與；分類識(shí)記：隔、陸。
4.結(jié)合地圖，誦讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮“地圖”在本課學(xué)習(xí)中的作用，用一幅地圖將讀文識(shí)字活動(dòng)貫穿起來(lái)，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中既進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了中國(guó)版圖，又通過(guò)看圖片、讀句子感受了祖國(guó)的山川壯美，還識(shí)記了更多祖國(guó)的文字。】
識(shí)記“民、族”，學(xué)習(xí)第四句。
1.出示詞語(yǔ)“民族”，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認(rèn)識(shí)的，再引導(dǎo)交流識(shí)記方法。
2.談話：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國(guó)大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？
3.根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖片和詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
4.出示第四句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識(shí)時(shí)就采用反復(fù)呈現(xiàn)的策略，讓學(xué)生多見(jiàn)面，多讀牢記。見(jiàn)得多，讀得多，印象自然深。】
整體誦讀課文。
1.自主朗讀，自主體會(huì)。
2.同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。
3.男女生分行合作朗讀。
4.看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學(xué)生接讀。
5.齊誦兩遍。
三、鞏固識(shí)記生字。
1.集中出示12個(gè)生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
2.卡片認(rèn)讀。教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。
3.“抽簽”組詞。學(xué)生抽到一個(gè)生字，先認(rèn)讀，再組詞，比比誰(shuí)組的詞多。
4.出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，認(rèn)讀鞏固。
（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開(kāi)火車讀。