13《動手做做看》第一課時教學設計
1、這里的哄騙就是？（騙人）
2、你被別人哄騙的時候，心情會怎么樣？
3、你能把伊琳娜的心情用朗讀表現出來嗎？（指名2人）
4、我們一起來。
朗志萬聽了伊琳娜的責問，有什么表現？（讓生找 朗志萬聽了，哈哈大笑。）這是為什么呢？下節課我們再來繼續學習吧。
五、寫字
（一）重點：“提”、“題”
同學們，我們在學習和生活中都離不開動手和動腦，現在讓我們來動動手，動動腦吧！
1、 比較字音、字形
你看看這兩個字，你有什么發現？
2、 區別字義，選詞填空
你能把它們放到正確的位置嗎？
“提”、“題”
1 2
你有什么問（ ）嗎？
老師（ ）了一個很好的建議。
請你用手勢告訴老師。你有什么問…嗎？選（出手勢2）
3、 師示范
現在老師把他們送回家了，請你幫我看看他們在田字格里的位置
題 一捺寫得長一些，頁一捺變一點
4、生練寫
請你把每個字也認認真真地寫兩個
師提醒寫字姿勢，巡回指導，給寫得好的小朋友打星鼓勵
（二）另 志
請你觀察這兩個生字寶寶在田字格里的位置，也認認真真地各寫兩個。（師巡回，提醒位置，容易錯的地方）
2下語文13《動手做做看》第一課時評課反思
領雁的老師們和葉老師4月6日（周二）下午第一節課來203班聽了我的課。體藝課的時候，我在專家室認真傾聽了幾位老師給我的中肯評價和建議，讓我收獲頗豐�，F整理如下：。
首先一位男老師給我提了一點建議，在最后觀察老師書寫“提、題”的環節，還有許多同學想說，可是因為下課時間已到，我限制了孩子們暢所欲言的機會。在這里，葉子和幾位老師建議，讓孩子們說說“老師寫的字哪里不對”，無形中給孩子們一種暗示，一定存在什么錯誤，一定要找出來。不妨換一種說法，比如“寫的時候要注意什么”，“怎么寫可以更漂亮一點”…
第二位戴眼鏡的女老師在評價中，一針見血地指出了我的痼疾——語調平直，缺乏起伏。我平時說話，語調比較平直，給人一種溫和的感覺�？墒钦Z文課有它的特殊性，要有一種激蕩人心、震撼心靈的感覺，課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏，讓人會產生淡然無味的感覺，學生聽著很容易懨懨欲睡。所以教師要讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩。可時而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流……這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人。其二，在評價語方面，需要更豐富一些，針對性更強一些，讓孩子們知道自己好在哪里，一些大眾化的、通用的“你真棒”等，就沒有什么效果。其三，讓學生讀出“驚訝”、“憤怒”的語氣，教師應該給孩子們創設好情境、渲染氣氛，不然，讓孩子們憑空想象，是比較困難的，也很難把語氣讀到位。