《我為你驕傲》說課（精選13篇）
《我為你驕傲》說課 篇1
◆說教材
《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了 “我”的美好品德——誠信。本文按照事情發展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性” 的統一，根據本單元的主題：培養優秀的品質及課后要求，根據二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：
◆教學目標
1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。
3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。
◆教學重點
指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
◆教學難點
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
◆學情分析
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。
根據以上學情分析，特制訂以下教法與學法：
◆教法與學法
教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）
學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。
◆課時安排 本文安排兩課時。
◆課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片
◆說流程
一、直接導入，設疑激趣
我準備一上課就板書課題，并指導書寫“驕傲”。然后，讓學生讀課題。隨即質疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最后一筆豎不要出頭太長。
初讀后檢查，引導學生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。）
小組交流后，班內匯報。學生首先匯報的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。
“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很-----（害怕），寫作業的時候想到了，很-----（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。
害怕、擔心什么？
擔心老奶奶知道后，可能會------
�。ǔ鍪菊n件：擔心老奶奶知道后，會。）引導學生結合自己的生活實際說一說�？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？
然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻------（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導學生細讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。
補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?
(2)匯報討論的結果:你覺得老奶奶是個什么樣的人?
四、總結全文，領悟中心
1、學完了這篇課文，你有什么體會，結合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
�。ㄕn內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）
五、仔細觀察，指導寫字。
二年級下學期的學生已經會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，前邊已經對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導，對于一些結構普通的字可讓學生自己學寫。
◆說板書：
22 我為你驕傲
開心→害怕、擔心→不自在→輕松
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》說課 篇2
一,教材分析:
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文.文章文句淺顯,用通俗的語言講述了:我因為在與小伙伴玩耍的過程中,于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃.之后,我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往.但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任.于是我通過自己的勞動攢足7美元,并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤.而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我,并用"我為你驕傲", 這五個字來肯定并贊揚我是一個知錯能改,有責任心的誠實孩子.文章用一個生活故事告訴孩子們,做人要誠實,有責任感,并且要勇于承認自己的錯誤,只有這樣才能贏得別人的肯定,尊重與夸獎.課文按事情的發展順序記敘,語言樸實結構緊湊,讓讀者人隨文動,情隨文發,而且文中插圖形象鮮明,含義感人!新課標始終要求語文教學要做到"工具性"與"人文性"的統一,我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人.文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的.
二,教學目標:
根據文章內容和學生的認識水平,我確定了以下教學目標:
1,認識"封,歉"等九個生字,會寫文后出示的"我會寫"中的生字新詞. 2,通過正確,流利地朗讀課文,探究式地學習,理解課文,并能回答老奶奶為什么要寫"我為你驕傲" 這一問題.
3,感悟人格的美,有勇于承擔責任和寬容的優秀品質.
教學重點:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過朗讀,領會"我為你驕傲"的意思.
教學難點:
領會"我為你驕傲"的意思.
三,教學過程:
為了實現以上教學目標,突破教學重難點,本節課主要采用朗讀體驗法,以讀代講法,讀中感悟法等教學方法組織教學.下面我就從四個環節來談談對這節課的教學安排.
(一)設置情境,揭示課題.
好的開始是成功的一半,一個好的導入會使整個課堂氣氛活躍起來.本課我是這樣設計導入環節的:出示有王軍霞,楊利偉,劉翔等值得中國人驕傲的照片,同時配有《紅旗飄飄》這首歌,導出"驕傲"一詞,并對詞語進行解釋.再出示小男孩打碎玻璃的畫面,并提出問題:這與驕傲又有什么聯系呢 一下子就勾起了學生的好奇心,調動了學生學習的興趣.
(二)層層遞進,初讀識字.
1,生自讀課文,勾畫出本課的生字.
a.哪些字容易讀錯,該怎么讀
b.哪些字容易寫錯,怎么記
(根據本課生字特點,引導學生以熟帶生,偏旁帶字等方法認識生字)
2,學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字.
(開放學習方式,尊重學生自我選擇.)
3,多種方式認讀注音生字:
(1)學生自愿認讀,教讀生字.
(2)開火車讀.
(3)齊讀生字.
(4)男女生比賽讀.
4,去掉拼音讀生字:(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)全班齊讀.
5,學生自我檢測:將認識的生字由圓圈變成蘋果.
(我這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識,并進行積累與運用.)
(三)悟讀明義,深入理解
1,學生自由讀,同桌讀,或者小組讀,邊讀邊思考:通過讀課文你知道了什么 有什么不明白的 你還想知道什么 再由學生提出本課的綱要,學生自然就把握文章的脈絡,同時也符合個性閱讀的思想.
2,研讀心情變化歷程,感悟"真情"
a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.(想象"我們"興奮的表情)
b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了.(想象 "我們"的神態和動作會有什么變化,驚慌,鄂然,不知所措)
c,那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.("我"的心情是害怕,擔心,很不自在)
d,我決定把送報紙的錢攢起來,給她修理窗戶.(讀出"我"已經認識到自己的錯誤,體會當時的心情)
e,一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.(體會"我"如釋重荷的感覺)
3,再錄音機范讀,學生閉上眼睛想象課文內容,就象正在看動畫片一樣.
4,學生再分正反兩方對課文內容進行辨論.
贊成"我"這樣做,理由是什么 不贊成這樣做,理由是什么
5,接著進入教學拓展,與學生共同討論交流.
老奶奶為什么寫"我為你驕傲"這句話
學生議一議: 自己在生活中遇到相似的事是如何做的 生活當中你有沒有為別人感到驕傲,或者別人為你感到驕傲的事
(四)總結全課,作業延伸.
對本課進行梳理,抓住重點,提綱挈領,為下一階段的學習打下基礎.布置一些開放性作業:找一找偉人有關誠信的故事;收集一些有關正直,誠實的詞語;做一期有關誠信的手抄報等.
(五)說板書:
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它對本課起到復述的作用.本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計:
22 我為你驕傲
很開心→害怕,擔心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學家魯迅先生說過:"只要能培育一朵花,何妨做那不朽的腐草". 我熱愛教師這個職業,我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業,將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們.
《我為你驕傲》說課 篇3
尊敬的名位評委，老師：
大家好！今天我說課的內容是小學語文教育課程標準第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤.他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。
根據二年級學生的認知水平，我確定了以下三大教學目標及教學重難點：
知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。
情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。
二、說教法
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期，學生朗讀能力的培養仍是本年級訓練的著重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進行教學，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎上切實做到把學習的主動權還給學生，倡導自主，合作，探究的學習方法。
三、說教學過程
根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言情境，我設計了以下四個板塊的教學。
一.課題質疑，產生一種期待
二.初探大意，感知一個故事。
三.研讀文本，感悟心理變化
四.拓展結局，獲得思想的提升。
�。ㄒ唬⒄n題質疑，產生一種期待
上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進而結合生活中的實例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學生一起書寫課題：我為你驕傲。請學生根據課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經意的讀題議題，實際上是培養學生的質疑問難能力，從而引發了學生強烈的閱讀期待 。
�。ǘ�、初探大意，感知一個故事。
在此環節中，我設計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起。初讀后，引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。
（三）、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導學生和文本進行深入的對話。
1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。
在此環節，我請學生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應板書。
2、重點研讀，體會“我”的心理變化。
(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。
課文中有這樣一句話描寫我們扔石頭的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。”連續的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導學生反復讀，并說說自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個詞你體會到了什么？讓學生嘗試著用自己的朗讀讀出當時游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。
對于害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”有了前面的學習設計，我舉一反三，設計了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因為害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。這樣不需老師多講，學生通過自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。
(2)想象拓展、體會擔心、不自在。
作者“我”擔心什么呢，我會這樣設計：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔心，不自在呢？在此，我特地引導抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎么“不自在”？學生可能會想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有學生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
(3)巧抓空白點，體悟“我”的輕松。
經歷了一系列的思想斗爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經過，向老奶奶進行了誠心誠意道歉。關于便條的內容，我認為是將文本語言轉換為生活語言訓練的好機會，為此我設計了語言轉換練習，分以下三步走。
�、僬f，明確便條應具備的內容。
�、谧x，概括事情的經過。
③寫，嘗試完成便條。
填補課文，續寫便條環節的設計既是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實，知錯就改，用自己的行動彌補過失，這些優秀品質的感悟，內化。同時也為領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。
�。ㄋ模⑼卣菇Y局，獲得思想的提升。
讀完課文最后一句，我們仍覺意猶未盡，為此，我特地設計了這樣一個環節，補充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質固然值得我們為之贊嘆，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學習，這也就水到渠成的落實了本課教學的情感目標。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學生再次進行交流：在以后的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎么做？真實的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當下課鈴響時，學生的目光一定從文本走向現實，從課內走到了課外，所思所感一定非常豐厚。
四、說板書設計
好的板書設計應該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設計中我力求做到這一點，用簡潔明了、意境深遠的板書設計統領全文，幫助學生理解課文重難點，走進文本的核心：誠信可貴，寬容無價！（課件出示板書）
22我為你驕傲
老奶奶 小男孩
驕傲
寬容 誠信
以上是我今天說課的全部內容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。
《我為你驕傲》說課 篇4
尊敬的各位領導，老師：
大家好，今天我說課的內容是二年級下冊第六組課文“優秀的品質”中的一篇文章——《我為你驕傲》。
一、說教材：
這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優秀作品。
二、說目標：
這是經常發生在孩子們身上的故事，情節生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度確定了本節課的教學目標。
1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優秀品質。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。
四、說教法學法
教無定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現，并用聯系實際法，想象體驗法、創設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。
五、說教學流程
為了突破本節課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：
�。ㄒ唬┯螒驅耄ぐl興趣
我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發了學生的興趣。
（二）檢查預習，培養能力
課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這里直接問通過預習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預習情況，又培養了學生厚書讀薄的能力�？紤]到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個環節：
1、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發了學生的讀文熱情，整體感知課文內容。
2、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學生體會到小男孩的優秀品質呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：
�。�1）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、
為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創設情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環節，體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
�。�2）、 想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質至關重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過想象更好地走進小男孩的內心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
（3）、 抓空白點，體會小男孩的輕松。
關于便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進行交流。經過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
3、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。
4、情感交織，悟出理解
此時學生已對小男孩和老奶奶的優秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優秀的品質呢？我們設計了這樣的兩個牽一發而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內交流想法，互相啟發，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升思想。
課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
課外作業是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業超市環節，讓學生自主的選擇作業，給學創設了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!
六、說板書設計
我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現了師生研讀文本的過程，也體現了教學重難點的突破。
這節課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝！
《我為你驕傲》說課 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：
在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：
進行誠實守信的教育。
教學準備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
一、復習詞語， 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
�。�2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
�。�3）句子仿說：_________像________，又像________。
設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
�。�2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
�。�3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
�。�5）指導朗讀第3自然段。
�。�6）理解不自在。
設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
�。�1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
設計意圖：抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
設計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
《我為你驕傲》說課 篇6
【知識塔】
一、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
二、我會填，我會讀
【聰明屋】
一、讀一讀，填一填
石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。
_________像______________________，又像________________________。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
_________________________________，就像_________________________。
二、讀一讀，寫一寫
【益智園】
你在生活中做過錯事嗎？你是怎么處理的？請你寫一寫。
《我為你驕傲》說課 篇7
教材簡析：
《我為你驕傲》是人教版實驗教材二年級語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。 設計理念： 1.面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。 2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。 3.課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。 4.以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。 5.通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。 教學目標： 1.會認9個生字，會寫12個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感。 4.學會承擔責任和寬容。 教學重點：會認9個生字，會寫12個字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感，感悟人物品質。 教學難點：通過了解“我”的情感變化，領會故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。 教學方法：自主、朗讀、感悟、交流。 課型：精讀課文 課前準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學流程：第 一 課 時 一、談話揭題 1.板書：驕傲 （1）指名讀，練習用“驕傲”的不同意思說話。 （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？ 2.揭題并板書：我為你驕傲 二、初讀感知課文 1.學生初讀課文。（課件出示學習要求） 2.檢查學習情況（課件出示）： （1）認讀生字，強調字音。 （2）讀詞語。 （3）指名分自然段讀課文，正音。 3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。 三、指導書寫（課件出示）。 1.觀察字形。 2.師范寫生字，重點指導“驕傲”。 3.生練寫生字。第 二 課 時 一、檢查復習，導入新課。 （課件出示詞語）： 二、細讀品味，感悟體驗 （一）學習第四、五自然段 1.師：這節課我們接著來學習《我為你驕傲》這篇課文，請同學們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？ 師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 小男孩 2.（課件出示學習要求） 指名回答。 師：課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段） 3.（課件出示） 4.師：誰愿意交流你的看法？（學生回答，師相機板書） 5.指導朗讀。師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達嗎？（指名讀、齊讀） 【設計意圖：面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。】 （二）學習一至三自然段 1.體會玩的開心。 師：“小男孩把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經過。那么事情的經過究竟是怎樣的呢?” （課件出示） （1）師：原來都是石頭惹的禍�？磥硭麄兺娴锰_心了。他們當時是怎么玩的？ （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？ 課件出示句子： （3）師：誰愿意來讀讀這句話。 （4）評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀） 師：瞧，他們扔的多開心，石頭像……又像…… （5）仿句訓練：用“像……又像……”說一句話。 2.體會害怕。 師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？ （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。 （2）師：他們為什么要逃呢？（因為害怕）他們害怕什么？ （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發現，害怕被老奶奶責罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。 （4）誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕。 3.體會小男孩的不自在。 （1）師：小男孩除了害怕擔心，還有其他心情嗎？（很不自在） 課件出示句子： “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶） “是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。” 師：讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節充滿擔心地讀給自己聽吧！ 【設計意圖：課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。】 （三）激發想象，抒寫心聲。 師：（過渡）“我”害怕、擔心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。 1.課件出示： 2.請同學們分組交流談談各自的想法。（全班交流） 【設計意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質�！� 三、總結全文，感情升華。 1.師：面對這張便條，老奶奶是怎樣對待的？她是個怎樣的人？指名回答。（師相機板書：善良、慈愛、寬容） 讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個小男孩吧！全班起立，齊讀課題。 2.師：現在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠、誠實而驕傲） 3.師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的事？” 課件出示問題：討論交流。 師總結（課件出示）： 4.師：（總結）讓我們為小男孩知錯就改、勇于承擔責任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！ 【設計意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容�！� 四、知識遷移，課外拓展（課件出示） 【設計意圖：通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。】 板書設計： 22. 我 為 你 驕傲！ 老奶奶 小男孩 （寬容） （真誠、勇敢） 教學反思： 《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學中我以文本為載體，引導學生自讀自悟，交流體會，在交流中讓他們學會承擔責任，學會寬容。整節課的亮點在于以下幾點： 一、由果究因，激發學生學習興趣。 面對文本，我創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣，為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。 二、緊抓情感主線，讓學生走進文本 本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說句子，進行語言訓練；想象“我”做錯事后的害怕，體會“我”的“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。 三、注重朗讀感悟，凸顯學段特點 為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，采用指名讀、評讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。 四、挖掘文本空白點，拓展課堂教學空間 課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，在教學中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，體會了人物的內心，拓展課堂教學空間。學生在寫和說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀、寫、說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。 當然，這節課由于時間關系，給學生個性化表達交流的時間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》說課 篇8
一、揭題。
1.我們今天要學習的課文是22課，請小朋友仔細看汪老師寫課題
�。ò鍟何覟槟泸湴粒┲笇~“驕傲”（齊讀）
學著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫在田字格里。（生書寫）
2.（生讀題）
聽到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰給它換個詞？（自豪）請你自豪地讀讀課題吧。（生讀）
3.我們已經預習了課文，知道課題中是誰為誰感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）
過渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節課要解決的問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、 自己去讀讀課文吧。讀準字音，讀通句子，碰到生字請魚寶寶幫幫忙，讀完后，標上小節。
2、檢查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗戶
光滑的小石頭 真誠地道歉
破碎 報紙 繼續 頓時 信箱 信封 便條
1) 指導第一行輕聲
2) 指導讀第二行，誰會給“光滑”找個反義詞？（粗糙）
3) 開小火車讀第三行。
隨機學習：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫給老奶奶的便條，我們一起來輕聲地讀一讀吧。
敬愛的奶奶：
我是給您送報紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了。現在，我把三個星期賣報的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。
送報紙的男孩 杰克
指讀 齊讀，讀準其中的生字新詞。
三、朗讀感悟。
1.是呀，原來小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來讀讀第1小節吧！ （ 出示第1節。）
1）請一個小朋友把它讀正確了。（指名讀）
2）自由讀一讀吧，等會兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？
▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。誰能把孩子們的開心讀出來呢？（指名讀）（引導讀出輕松、快樂的語氣。）
2.瞧你們，扔得多開心呀，可是，扔石頭是很危險的，聽——(課件發出玻璃破碎的聲音) 聽到了嗎？聽到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）
（課件出示第2節）
1） 請你自己去讀讀第2小節！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來的？
▲ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�。ò鍟汉ε拢�
像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快 害怕 慌張 驚慌）指導朗讀。
3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說，他做得對嗎？自己默讀第3小節，把表示小男孩心情的詞語圈出來。（出示第3節）
1）反饋：害怕、擔心、不自在 （板書：擔心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
指導讀出害怕、擔心的語氣。
▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣呢？（低著頭 臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非�！y為情或不自在，那日子過得可真是提心——吊膽。讓我們自己當作小男孩，把這1節充滿擔心地讀給自己聽吧。（生自己讀）
4.于是我下定決心要改正錯誤，怎么改呢？（出示4－5節）
1）自由讀，說說他是怎么改錯的？
(把送報紙的錢攢起來)
師：攢就是——積，節約 追問：我攢了多少？（7美元）7美元相當于多少人民幣？我們來做一道算術題，1美元＝6.8元人民幣 7×7＝49元
老師調查了一下，賣掉一份報紙大概賺5分錢， 50元大概要賣掉1000份報紙。小男孩賣這些報紙足足用了3個星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現在你的心中，這是個怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠，知錯就改……）（根據學生回答板書）
2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫便條說明事情）
3）和7美元一起裝進信封的還有一張便條，我們就是那個真誠勇敢、知錯就改的小男孩，一起來讀讀你們自己寫的便條吧�。ǔ鍪颈銞l，齊讀）
4）聽著你們真誠地朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心。此時的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書：輕松）
5）現在，你能讀好這2節嗎？（指讀4.5節，同桌對讀）
小結：讀完這5個小節，讓我們感受到，小男孩是——指板書：知錯就改的好孩子。所以那個老奶奶對小男孩說——指課題——我為你驕傲。原來，老奶奶是為小男孩的——誠實、真誠而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來夸獎小男孩的呢？我們下節課來學習。
板書：
老奶奶 我為你驕傲 小男孩
開心 知
害怕 錯
擔心 就
不自在 改
輕松
《我為你驕傲》說課 篇9
學習目標：
1、會認9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具：卡片
教學過程 ：
一、直接導入 ，板書課題。
這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識字，指導寫字。
1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續講故事。
五、作業 ：
收集有關誠實守信的成語。
《我為你驕傲》說課 篇10
教學反思是教師對自己的教學方式及內容的反思!下面是關于《我為你驕傲》教學反思范本!
《我為你驕傲》教學反思
在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現“語文味”
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》說課 篇11
在語文教學中，大家追求的境界便是“人文性與工具性”的統一。而看語文教育的發展，曾經歷了偏語言文字訓練而輕人文熏陶的過程，而后又大面積地呈現了重人文而忽視了對語言文字的品讀。那么在語文的課堂中如何把這兩者恰當融合呢？我以人教版二年級的《我為你驕傲》一課為例子，談談我的想法。
一、激趣置疑導入
師：你知道他是誰嗎？
�。ǔ鍪緱罾麄D片）
生：楊利偉
師：關于楊利偉你都知道些什么呢？
生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。
生：他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人，為我國爭了光。
生：飛船穿越“黑障區”，船體要經受2000多攝氏度高溫的考驗，他要承受比發射升空時更為難受的沖擊力。
師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說點什么嗎？
生：楊利偉叔叔你真棒!
生：楊利偉叔叔我佩服你!
生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!
師：他的妻子激動的對他說：我為你驕傲！
（屏幕出示這句話）
他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時此刻，面對這位航天英雄，我也想充滿自豪地說一句：我為你驕傲！
師：伸出手來，讓我們一起把這句話寫下來吧！
�。ò鍟� 我為你驕傲 ）
注意：傲字的筆順，先寫橫折鉤再寫撇，右邊是一個反文而不是折文。
師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開書，快來讀讀這個小故事吧！
二、初讀課文，識記生字
師：請你自由讀課文，要求：
標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準.
學生自由讀課文。
師：我把文中的詞語朋友請了出來，誰愿意讀一讀？
（學生讀詞。）
師：這位同學你真棒，注意到了這個璃字（出示卡片）單獨讀的時候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）
師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒有了拼音，你還認識嗎？
（學生讀詞。）
師：開火車讀生字。哪組愿意來試一試？
師：大家的識字本領可真棒，愿意為大家展示你朗讀的本領嗎？
三、朗讀感悟
師：誰愿意把這個小故事讀給大家聽？
學生一人一段讀。
師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個人物：──（板書：老奶奶和小男孩）
師：在讀故事的過程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個怎樣的小男孩。
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先不要著急說，再認真的讀一讀這個小故事，相信你一定會有自己的想法，不僅要會填，還要能從故事中找到自己這樣填的根據。
生：自讀課文。
師：先來說說小男孩兒行嗎？
生：“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來他知道自己做的不對，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。
師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？
生：讀第四自然段。
師：還有誰想說說你的想法？
生：我覺得這是一個膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。
生：我覺得他是一個誠實的小男孩兒，犯了錯誤主動承認錯誤了。
師：我想問問，你犯過錯誤嗎？誰有勇氣說說？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯過和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。
師：你當時心里怎樣？
生：害怕媽媽說我。
生：害怕被別人發現，怕挨說。
師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段？
生：朗讀第三自然段
師：害怕慢點讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試？
生：有感情朗讀。
師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣�。�
誰能再讀讀第4自然段？
生：生朗讀第四自然段。
師：什么是便條？（隨機理解便條的意思）
生：就是小紙條。
師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？
生：搖頭。
師：誰再說說什么是便條？
生：在紙條上寫上自己想說的話，讓別人明白自己的意思。
師：恩，這回我聽明白了。
這就是那張便條（課件出示便條的框）猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量。
生：討論便條內容。
師：誰愿意說一說。
生：（反饋）老奶奶您好：
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現在知道自己做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。
生：老奶奶您好：
我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。
生：……
師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣！
師：那么關于老奶奶你是怎樣填寫的？
�。ń處熡檬种赶蚝诎迳系哪莻�填空題）
生：我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。
（教師板書“好心”）
生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說他、責怪他。
（教師板書“善良”）
生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。
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生：我認為這是一個和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時，老奶奶還是微笑著呢？
（教師板書“和藹可親”）
師：那你能讀讀嗎？
生：朗讀課文。
師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！
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師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
生：朗讀課文。
師：不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！
（放課件）
生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。
師：老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢？
生：為小男孩知錯就改，砸了玻璃后他主動認錯還賠了七美元這事而驕傲。
生：因為小男孩很誠實。小男孩逃走后他想了想又去承認自己的錯誤了。
師：是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是老奶奶對小男孩的一種寬容，更是一種鼓勵，我想這句話對小男孩的一生都會有影響！
四、延伸拓展
師：同學們，你想做一個什么樣的人？
生：我也想做一個誠實的人
生：我想做一個善良的人。
生：……
師：誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，誰來讀一讀？
（一言九鼎 真心誠意 光明磊落 光明正大 表里如一 誠實守信 助人為樂 尊老愛幼 正直豁達）
師：這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的
《我為你驕傲》說課 篇12
前言：學習的過程是一個不斷互相促進的過程，在偶然的教學過程中肯定會遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進學生發展的東西。
背景：
閱讀教學是語文課程中的重要任務，《語文課程標準》關于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養語感，發展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創新活力的�！遍喿x是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創造性閱讀，提高語言培養能力的一條好途徑。
一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉換語言，進行創造性閱讀有了一個深入的認識。
情境描述：
這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉�！睍r，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：
生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。
生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。
師：有這種可能，還有其他看法嗎？
生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現在才向她說明事情的經過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了……（師微笑著鼓勵繼續說）他沒有勇氣面對老奶奶。
師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。
生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。
生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。
師：這真是一個——
生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！
生2：這真是一個誠實的小男孩呀！
生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！
……
師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？
生齊說：不是的。
師：你是從哪里知道的？
生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”說明她當時沒有生氣。
生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
師：那她當時怎么想的？
生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。
生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。
師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？
生：她收下了便條。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發了學生創造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉換的樞紐。
本課例給我的啟示是：
1.注意聯系課文，語言的轉換要有整合性
在語言轉換訓練時，既要注意訓練內容與課文內容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經驗，引導學生進行創造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發了情感，提高了活用語言的能力。
2.注意聯系生活，語言的轉換要有情境性
傳統的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現現實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。
當然，抓住學生的問題進行語言轉換，不但要創設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。
《我為你驕傲》說課 篇13
【教具準備】
課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。
【教學目標】
1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。
【教學過程】 環節
教師活動
學生活動
檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。
2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。
3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。
4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。
5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？
6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。
7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？
8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。
2、讀文章最后一句話。
3、自讀課文，圈畫生字。
4、學生活動。
5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。
7、有�。ㄩ_火車讀生字。）
指導寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。
2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？
3、書寫詞語應該注意什么呢？
4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？
5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變為點。）
6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。
7、評講。
8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。
9、寫的真漂亮��！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？
10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！
11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。
1、自由讀要寫的字。
2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。
3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。
4、破碎。
5、學生觀察。
6、書寫“破碎”。
8、書寫 “玻璃、繼續、驕傲”
9、能！
10生獨立書寫。
朗讀感悟
1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。
2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）
3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發生了一件什么事呢？
4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。
5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。
�。ńM織討論交流，適時點撥并指導讀書。）
6、討論為什么“不喜歡”。
7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？
8、重點指導讀好“……就像兔子……”
9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？
10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？
11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？
12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。
13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？
14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？
15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？
16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。
17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。
1、沒有。
2、搶讀生字。
3、自讀課文后回答。
4、生讀文，互相糾正錯誤。
5、讀課文、討論。
6、他不該打碎了玻璃就跑。
7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）
9、喜歡！
10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。
11、有感情地朗讀課文第四、五段。
12、朗讀課文。 13、朗讀課文。
14、討論、交流。
�。▏@為“誠實”驕傲）
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