二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版（通用16篇）

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇1

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

　　學情分析：

　　通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

　　設計理念：

　　識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。

　　教學目標：

　　1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能正確地識字，寫字。

　　難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

　　教學準備: 部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

　　難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　象形字導入 觀看象形字“魚”的視頻。

　　學習生字“包” 讀準字音，認識生字，學會運用。

　　學習四個形聲字 讀準字音，辨析字形，自主識字。

　　拓展，形聲字特點總結 拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

　　課間操 “包”字家族兒歌加動作。

　　指導寫字 觀察字形，教師范寫，練習，反饋。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，調動已有識字經驗。

　　1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

　　2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

　　二、學習生字“包”。

　　1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

　　2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

　　3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

　　三、學習四個形聲字，舉一反三。

　　四、課間操。

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、觀察字形。

　　出示“包、飽、泡”。

　　2、指導書寫。

　　“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

　　提醒：關鍵筆畫寫到位。

　　師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

　　“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

　　提醒：包變窄互謙讓

　　師范寫，生描紅。

　　3、自評，互評，展評交流。

　　板書設計：                  識字8   包飽 泡

　　形聲字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點及突破：

　　重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

　　難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　復習導入 加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。

　　學習兒歌 朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

　　學寫生字 教學指導書寫“吐”。

　　教學過程：略

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇2

　　一、激趣導入

　　1、（出示青蛙圖）今天，老師為你們請來一位新朋友，它是誰呀？

　　誰能把它的名字讀準？（讀準后鼻音“青”）

　　2、小青蛙可喜歡和你們交朋友了，這節課我們跟著小青蛙一起學習——識字8。

　　二、認讀字詞

　　1、“青”為我們帶來了幾位偏旁朋友，你認識哪一個？（出示六個偏旁）

　　指名回答，領讀。重點教學“豎心旁”“目字旁”

　　2、“青”還會變魔術呢！瞧，他和偏旁朋友抱在一起，就變成了——（出示：請晴清情蜻睛）生活中，你見過哪一個嗎？激勵學生做個有心人，主動從生活中學習認字。

　　再看另外幾個字，能猜出它們和什么有關嗎？跟同桌猜一猜。

　　3、小朋友猜得對不對呢？用心讀讀書上的六組詞，待會兒請你教小朋友。

　　（出示六組字詞）

　　自由認讀，小組合作，集體交流（我教大家……）隨機正音，注意后鼻音。

　　A清潔 開火車讀。知道什么叫清潔嗎？有什么好辦法記住“潔”嗎？積累三點水的字。

　　B請坐 男女生讀。做一做動作。古人造字真有意思，兩個人坐在土上就是“坐”。范寫。描紅。

　　C晴天 指名讀。你能記住“晴”字嗎？范寫描紅

　　D事情 指名讀 這里“情”讀輕聲。數筆畫、組詞

　　E眼睛 指名讀 小朋友上課，眼睛睜得大大的，真棒！你會用“眼睛”說一句話嗎？你記住了哪個字？換偏旁

　　F蜻蜓 分組讀詞 （看圖）喜歡“蜻蜓”嗎？指名把話說完整，并讀好詞語。

　　4、這些字詞真有意思，男女生賽讀，齊讀。

　　5、再看看這幾個字，你有什么新發現？集體交流

　　小結：像這樣左面的偏旁表示意思，右邊表示讀音的字形聲字。把偏旁搞清楚用起來就不難了。我們來試試——

　　6、練一練 選擇合適的.字填空

　　過渡：小朋友學的真不錯，已經會用對這些形聲字了，獎勵你們一幅好看的圖畫。

　　三、讀背兒歌

　　1、（投影示圖）睜大眼睛，你看到了什么？指導把話說完整，加上想象。

　　2、說得真美！書上還為這幅圖配上了兒歌，想不想聽老師讀一讀？

　　3、自由讀，不認識的字看拼音。

　　同桌互讀，讀得好畫一個笑臉，讀錯了提醒他。

　　指名讀 注意正音。做動作“捉”。你會捉什么？積累詞語“捉蟲捉魚……”

　　讀好：捉蚊蟲 識記字形，范寫描紅。

　　兒歌中說誰會捉蚊蟲？拿好書，用好聽的聲音讀。

　　4、小蜻蜓真能干！用喜歡的方式讀兒歌。展示朗讀。

　　5、比賽：誰最快把兒歌背下來。指名背，齊背。

　　四、描紅練習

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇3

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　課前準備:1.五張生字卡片.2.相關圖片和練習資料.

　　教學內容:學會本課3個生字,理解由生字組成的詞語,并能按筆順把字寫端正,寫美觀.

　　教學過程:

　　一.導入:

　　同學們,老師今天給你們帶來了幾位新朋友,歡迎嗎 那讓咱們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!首先閃亮登場的是一位了不起的媽媽,認識她嗎 (出示:包)這位媽媽可能干了!

　　a 我們每天上學要背上書包,書包能夠幫我們裝學習用品,你知道還有什么包是用來裝東西的 (組詞:皮包,背包,挎包,拎包,錢包,旅行包……)

　　b 有些字與"包"字交上朋友就表示可以讓我們吃的東西.(例如:肉包,菜包,漢堡包,面包,包子……)

　　c 拿到新書,我們總要——(引導學生說出"包書")這里的"包表示動作,我們還可以包什么 (組詞:包粽子,包書皮,包餛飩,包月餅……)

　　d (出示實物一包餅干)引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包 (一包瓜子,一包糖……)

　　e 我們歷史上有個著名的人物,他斷案鐵面無私,姓包——學生答:包青天……

　　(對,包字還是一個姓,就像曹老師姓曹一樣.)

　　出示:包,看看,這個字在寫時要注意什么 (師示范,學生描寫"包")

　　二.認識生字

　　1.包媽媽不僅能干,而且很神奇,她呀,一肚子生了四個娃娃呢!看,他們來了.(出示:炮,苞,飽,泡)想知道他們的名字嗎 (如有學生能認識,就請他先起來讀,其他小朋友一定也想知道它們的名字吧 )打開課本《識字8》第82頁,自己去讀一讀,讀準他們的名字.

　　2.這是老大,她叫什么呢 (苞)

　　這是老二,她叫什么呢 (飽)

　　這是老三,他叫什么呢 誰來喊喊他的名字 (炮)

　　這是老四,他叫什么呢 (泡)

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音,請學生領讀一遍.

　　3.我們仔細看看這四胞胎的名字,他們有什么特點呢 (生回答)

　　(1)讀音方面.

　　對,這四胞胎啊,兩個是男孩,兩個是女孩.為了區分男孩和女孩,他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字.男孩的名字中聲母都是p,女孩的名字里聲母都是b.我們一起再來喊喊他們的名字,可別叫錯啊.(小組讀,齊讀)

　　(2)字形方面.

　　再看看他們的長相吧.他們有相同的地方,原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——"包".他們也有不同的地方,你看出來了嗎 (根據學生回答教師板書:火字旁,草字頭,食字旁,三點水.)

　　4.辨別字形

　　四胞胎長得像,難分辨,動動腦筋猜猜看,他是誰

　　(1)火字旁邊站,一聲火炮響.他是誰 (炮)

　　(2)草帽頭上戴,像朵荷花苞.他是誰 (苞)

　　(3)加點白米飯,肚子撐得飽.他是誰 (飽)

　　(4)左邊加三點,愛把水泡冒.他是誰 (泡)

　　三.鞏固生字

　　(一)填一填:

　　瞧!這回四胞胎要排到隊伍中去了,可不知該排哪 你能為他指路嗎

　　1.荷塘里有幾朵粉紅的荷花( ).

　　2.魚兒在水里一邊游一邊吐( )( ).

　　3.小花貓吃( )后在墻角邊曬太陽.

　　4.他出生在( )火連天的歲月.

　　你能說說為什么選這個字嗎

　　(二)學用字詞句

　　1.同學們已經能根據這些字的偏旁辨別字的意思,并能準確運用了,真了不起!那你們能給這四個生字娃娃找到朋友嗎 將學生說的詞語一一錄入電腦,相機讓學生板書:花苞,飽滿,火炮,水泡,并指導理解一些詞語.

　　2.你能選用其中的詞語說話嗎 可以只用一個詞,當然能用好幾個詞就更好了!

　　(三)變一變

　　你能做個小小魔法師,將這四胞胎變成五胞胎嗎 (板書:抱,跑……)

　　(三)游戲鞏固

　　為了獎勵你們今天出色的表現,老師準備送給你們一個小游戲,大家喜歡嗎 為了將游戲順利進行,我們再來記憶一下這幾個字:

　　1,草字頭,是花苞

　　2,食字旁,要吃飽

　　3,火字旁,是大炮

　　4,三點水,吹泡泡

　　5,提手旁,抱一抱

　　6,足字旁,趕快跑

　　……

　　(游戲見光盤)

　　四,指導寫字

　　1,你們真了不起,能把這么相似的形聲字分得清清楚楚,老師相信一定還能把它們寫得漂漂亮亮的.

　　(課件出示:飽,泡)觀察形聲字,應該寫得怎樣 (左窄右寬)

　　2,教師示范寫"飽".

　　3,學生描紅,仿影,臨寫.

　　4,評價學生作業.

　　五,拓展認字,課堂總結

　　1.通過今天的學習,我們知道了形聲字是由聲旁和形旁組成的,聲旁能表示它的讀音,形旁能表示它的意思.你能用這種方法拼拼字,組組詞嗎

　　青 :言字旁,三點水,豎心旁,日字旁,蟲字旁,米字旁,目字旁

　　工 :三點水,絞絲旁,穴字頭,蟲字旁

　　2,總結:在我們身邊有許多這樣有關聯的字,請小朋友到處找找,看看,問問,用我們今天的識字方法去結識更多的漢字朋友.

　　教學目標:1,學會本課4個生字,理解由生字組成的詞語.2,通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養熱愛祖國語言文字的思想感情.3,能正確流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重點:1.學會本課生字及由生字組成的詞語,能按筆順把字寫端正,寫美觀.2.讓學生了解形聲字的構字特點.

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇4

　　教學內容： 看圖讀韻文，學習與“鳥”和“隹”有關的生字和詞語。教學過程：一、復習舊知，揭示課題 1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認一認？2、今天我們學習識字8，再給同學們介紹幾個偏旁朋友，看誰認得快。3、板書課題：識字8，二、出示偏旁，借圖助學1、看圖導入：指著“鳥”問：這是什么？2、觀察文字：說說象形字的“鳥”與鳥的圖片有哪些異同。3、鞏固舊知：小朋友們，如果“鳥”作為偏旁，叫做“鳥字旁”，你們還會寫哪些“鳥字旁”的字嗎？（雞、鴨、鵝）4、學習新知：還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”（zhuī），讀準字音，指名書寫。5、鞏固舊知：如果“隹”作為偏旁，叫做“隹字旁”，你們還知道哪些含有“隹”的字嗎？（雀、雁）5、相互區別：麻雀和大雁的尾巴都很短， “隹”雖然也含有鳥的意思，但是指短尾巴的鳥。三、圖文結合，理解韻文1、看圖說話：觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。 2、朗讀韻文：自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。3、一線相連：你能用一條橫線將各種鳥的名稱與相應的鳥圖連起來嗎？動筆試一試吧！4、片語連句：云層上空，（    ）和（    ）在自由地翱翔（老雕、大雁）；枝頭上，一只美麗的（    ）在快樂地歌唱（杜鵑）；（    ）和（    ）飛得那么低，他們在仔細地尋找著食物（烏鴉、麻雀）；海面上，一只堅強的（    ）正和風浪勇敢地搏擊著（海鷗）。五、學習字詞 ，規范書寫1、出示生字：鴉、杜、雕、雁2、自學筆順：自學生字筆順表，書空訓練。3、總結規律：（1）、“鴉”、“杜”、“雕”都是左右結構，前兩個字“左窄右寬”；“雕”左右相當，左半邊“周”里面是“土”，不能寫成“士”。（2）、“雁”半包圍結構，“廠字頭，不能寫成“廣字頭”，里面是兩個“亻”，不能寫成“彳”。4、教師范寫：教師在田字格里認真范寫，引導學生仔細觀察。5、學生練習：教師行間巡視指導。六、作業設計：1、抄寫詞語：烏鴉   杜鵑    老雕    大雁2、組詞：烏（     ） 杜（     ） 雁（     ）芽（     ）鳥（     ） 肚（     ） 鷹（     ）鴉（     ）3、收集與鳥類有關的故事，講給父母聽。4、從“烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁”這幾個鳥中選擇兩三個，編一個童話故事。  第二課時教學內容： 看圖讀韻文，學習與“月”有關的生字和詞語。教學過程： 一、鞏固復習：1、認讀偏旁：“隹”、“鳥”。2、抽讀卡片：烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁。二、看圖學偏旁：1、語言導入：“月”這個字作為偏旁，叫做“月字旁”，這個偏旁可有趣了，讓我們一起來認識它吧！2、出示圖一：“月”古時的寫法是“  ”，這里表示“月亮”，比較古文字與圖的異同。3、出示圖二：“月”還一種寫法是“  ”表示“肉”，比較古文字與圖的異同。4、階段小結：小朋友們，用“月”做偏旁，可表示哪兩種意思？ 三、看圖讀韻文：1、觀察圖畫：仔細觀察圖上畫了什么？ 2、朗讀韻文：自由讀韻文，讀準字音。 四、詞句結合，練習說話。1、一位老爺爺和他的小孫女兒在賞月。小姑娘說：“今天的月亮真（   ），明天的天氣一定很（   ）。”過了一會兒，天上的云漸漸多了起來，月亮一會兒明，一會兒暗，爺爺說：“你瞧，月亮像害羞的小姑娘，躲到了云的后面，月色（    ），真美啊！” 2、早晨天亮了，好多小朋友在鍛煉身體，他們有的（     ），有的（     ），有的（     ），他們鍛煉得多認真啊！”3、連讀句子，體會詞義。 4、朗讀韻文，體會感情。 5、階段小結：小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是“月字旁”，它們表示的意思一樣嗎？第一行與“月亮”有關，第二行和“肉”有關系，是身體的某一部分。五、學習生字，規范書寫：1、出示生字：朗、腰、踢、腿、胸 2、學生看筆順表，記憶筆順。3、說說如何寫好這些字：（1）、“朗”，左右結構，左右相當，左半邊不能寫成“良”。（2）、“腰、踢、腿、胸”：都是左窄右寬，“月字旁”寫得瘦而長。4、學生臨寫，教師行間指導。六、作業設計： 1、抄寫詞語：   晴朗    彎腰    踢腿    挺胸2、填空。 （1）、森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。（2）、體育課上，老師教我們（   ）、（   ）、（   ），我想：鍛煉好身體，（          ）。3、收集與月亮有關的故事、古詩、讀一讀，背一背。4、仔細觀察一個月內月亮的變化過程，然后和父母一起完成這張表：月相時間月亮的變化新月初一彎彎的月牙像小船一樣。蛾眉月  上弦月  滿月  下弦月  殘月  

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇5

　　教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。

　　學情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀，這樣激發了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合，逐步培養學生理解詞語的能力。

　　教學要求：

　　1、學會9個生字，兩各綠線內一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡等。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　看圖學習偏旁隹，并學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）

　　2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）

　　二、看圖學偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，并指名寫。

　　4、小結

　　小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。

　　四、指導看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　五、學習生字詞

　　1、學習自由讀字詞。

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　2、教師檢查認讀情況，并加以指導。

　　3、小結規律，掌握學習方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁

　　1、學生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學生在田字格里描紅。

　　4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學要求：

　　看圖讀韻文，學習與“月”有關的生字和詞語。‘

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀偏旁：“隹”、“鳥”。

　　2、抽讀生字詞卡片。

　　二、繼續看圖學偏旁

　　1、出示上半幅圖。

　　指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。

　　2、出示下半幅圖。

　　問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小結。

　　小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、看看圖上有什么。

　　2、自由讀韻文。

　　四、看圖練習說話，出示詞語

　　1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的月亮真怎么樣？（詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）

　　2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？（分別在圖上貼出相應的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）

　　3、學生自由讀韻文，讀準字音，邊讀邊看圖，想想詞義。

　　4、教師檢查朗讀情況，并加以指導。

　　5、小結。

　　小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？第一行表示什么？（月亮的情態）第二行表示什么？（和肉有關系）

　　五、學習生字

　　出示生字：朗、彎、踢、腿、胸

　　1、“開火車”讀，并擴詞。 2、說說你是怎樣記住這些字的。 3、學生看筆順圖，記憶筆順。 4、反饋。 5、學生在田字格里描紅。 6、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　六、作業設計：

　　1、比較字形，再組詞。

　　鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）

　　烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、填空。

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇7

　　【教材分析】

　　本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　【教學重點、難點】

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　【教學要求】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書;包

　　二、學習4個行聲字

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　四、課堂練習

　　1.擴詞

　　2.加邊旁組詞

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇8

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、認識“初、眉”等10個生字。

　　2、會寫“北、南”等5個字。

　　3、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。

　　〖能力目標〗

　　1、訓練學生學會朗讀諺語。

　　2、培養學生積累識字方法，具有識字能力。

　　3、訓練學生學會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生喜歡漢字，樂于識字、寫字。

　　2、讓學生感受身邊處處蘊藏著科學，喜歡科學。

　　3、對中華民族古老而質樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字，寫字。

　　理解諺語中蘊藏的科學知識。

　　【教具準備】教學課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、揭示本單元主題

　　1、出示詞語卡片“科學”，認讀。

　　2、教師舉例說明生活中的科學現象。

　　3、出示主題：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，同位互讀生字。

　　2、領讀生字。

　　3、開火車讀。

　　4、讀詞。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文。

　　2、從課文中的句子里讀出了哪些知識？

　　3、教師說明：這樣的句子都叫“諺語”。

　　四　朗讀課文

　　1、齊讀。

　　2、教師說明押韻特點。

　　3、指導讀。

　　五、鞏固生字

　　1、自由記生字。

　　2、師檢查生字。

　　4、說說記字辦法。師講“眉”字。

　　六　寫生字

　　1、讓學生觀察“北”“南”兩個字在田字格中位置。

　　2、說說怎樣寫好這兩個字。

　　3、示范寫，生練習。

　　七、小結拓展

　　生活的諺語很多，請學生去搜集諺語。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇9

　　設計理念:

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆.

　　《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在字典中的解釋是:1,豐滿;2,充足.如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的.于是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會"飽滿"就是"豐滿"的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解"飽滿"的另一種含義.這樣,學生就能深刻地理解"飽滿"一詞的不同用法.在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語.這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際.只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!

　　教學目標:

　　1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.

　　2,讓學生了解形聲字的構字特點.

　　3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重,難點:

　　學會生字詞,了解形聲字的構字特點.

　　教學準備:

　　多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆

　　教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:(略)

　　一,由圖入境,學習兒歌

　　1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)

　　⑴, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.

　　⑵,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說

　　出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).

　　2,初讀兒歌,讀通讀順.

　　剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.

　　誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)

　　指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.

　　3,品讀兒歌,讀出童趣.

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.

　　⑴,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.

　　⑵,讀出荷花苞的美.

　　⑶,小金魚吐泡泡的有趣.

　　⑷,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.

　　⑸,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.

　　二,由文及字,學習形近字.

　　1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.

　　老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)

　　2,仔細找找這兩個字有什么相同的地方 對了,它們都是"包"媽媽的孩子.(出示"包").咱們每天都要用到書包,你還見過其他的包嗎 (背包,提包,錢包)

　　3,"包"媽媽還有很多孩子,你們想認識它們嗎

　　4,瞧,這里有一個.(出示:飽)

　　⑴,有誰認識它 一起讀讀.

　　⑵,誰能給他找個朋友 (吃飽,飽滿,飽和,精神飽滿)

　　⑶,(出示兩幅圖)小朋友,老師這有一些毛豆角,請一位小朋友來挑一個最飽滿的.

　　⑷,你從哪里看出來它飽滿的 (肚子鼓鼓的,好像吃飽了一樣)還有什么東西也是很飽滿的 (稻子,成熟的扁豆,四季豆)

　　⑸,老師告訴大家:當我們坐得端端正正,很認真地上課,就叫做:精神飽滿.誰能夠精神飽滿地來讀一讀 (個別讀,齊讀)拓展:我們做什么事情也會精神飽滿的 (做操,游戲等)

　　5,這兒還有一個字寶寶.(出示:炮)

　　⑴,誰來讀一讀 開火車讀.

　　⑵,誰能幫它找到好朋友 (大炮,火炮,炮彈,禮炮,炮臺)

　　6,(出示:苞,飽,炮,泡)老師遇到一個難題,它們長得太像了,當四個寶寶聚到一起時,我就分不清它們了.誰能來幫老師分清這些字寶寶

　　(根據字或詞語的意思辨一辨:"水泡"與水有關,所以是三點水作偏旁;"花苞"與植物有關,所以是草字頭;"飽"是飯吃飽了,所以是食字旁;"炮"與火藥有關,所以是火字旁.)

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字,咱們來讀一讀.

　　7,聽你們這么一說,老師明白了:分清這些字只需要看清它們的偏旁,因為偏旁表示了一定的意思.你們的方法真好.

　　8,咱們再看看這些字,你又發現了什么

　　對呀,這些都是"包"加偏旁組成的."包"字表示這些字的讀音,偏旁表示字的意義,所以今天我們學習的這四個字,它們都是形聲字.(表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁.)

　　9,誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思,哪部分是聲旁表示讀音

　　10,(出示:課文第一部分——字與詞)咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀.

　　11,總結課文:今天這節課,我們學習的內容是《識字8》的內容,請小朋友打開書本,自由讀一讀.練讀后指名1-2人,然后齊讀.

　　三,學習生字.

　　1,今天我們還要學習三個生字,出示"包,飽,泡",你們認為最先學習誰 為什么

　　2,教師范寫"包"字,學生跟著書空,想想:包的短撇在哪起筆 (豎中線的左邊.)"巳"的豎彎鉤從哪起筆 (短撇的末端對齊下來,豎彎鉤要寫得舒展,豎要豎直.)

　　3,學生描紅,仿寫.教師巡視.

　　4,"飽"和"泡"在田字格中怎么寫 (左右勻稱,一人一半,"飽"的豎彎鉤壓著豎中線;左窄右寬,"泡"的豎彎鉤寫在豎中線的左邊.)

　　5,學生描紅,仿寫.

　　四,課后作業

　　1,"包"媽媽還有很多孩子,課后找一找,爭取多認識幾個.

　　2,把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽

　　一, 創設情景,談話導入

　　1,師送禮物.

　　美麗的秋天到了,藍藍的天空中飄著_________,白云有時像________有時像________.(指名說)我從空中摘下一過潔白的云,送給我的新朋友.請你給大家讀一讀云朵后面的字.(猜謎:金魚.鼓眼睛,寬嘴巴,尾巴要比身體大,吐個泡泡送大家.)(猜謎:荷花.一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上.)

　　2,出示:金魚,荷花.

　　師:沒有完全開放的花,我們叫它花苞.這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞.我們還可以說這是含苞待放的荷花,你見過含苞待放的花嗎

　　二, 看圖表達,學習兒歌

　　1,你們能幫小金魚,荷花苞找個家么 (池塘,小河)

　　我們就把小金魚,荷花苞放到我們學校的那條小河里,好嗎 (學生各抒己見.)

　　2,學習詞語"清澈見底","碧澄澄"

　　(清澈見底)的池塘,(碧澄澄)的池塘,(清清)的池塘

　　3,這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里,你覺得他們的心情會是怎樣的 他們會在小河里干什么呢 (用"有時……有時"說話.)

　　捉迷藏的時候,小魚會躲到…… (用"一會……一會……"說話)

　　玩累了,小金魚就在水里自由自在地散步,它還會找那些朋友聊天呢

　　所以你瞧,他們忙著吐泡泡呢 水上的荷花苞看到小魚這么開心,不由得也……

　　5,學習兒歌

　　(1) 出示兒歌,自由朗讀.

　　(2) 讀讀生字"吐,咧"

　　(3)同桌互讀.讀得正確,畫個笑臉,讀得正確又流利畫兩個笑臉.

　　(4)指名讀,再邀請好朋友讀.

　　(5)齊讀.

　　(6)試背.

　　三, 組織交流,深入學習.

　　1,出示兒歌中的"苞泡".你們仔細看看這兩個字,再讀一讀,你發現了什么

　　2,集體交流,相機出示"苞泡".歸納得出:這兩個字的韻母相同,偏旁不同,但其中都有一個"包"字.

　　3,教學生字"包".

　　(1)認讀生字"包",說說它的筆順.

　　(2)"包"的朋友可多了,你每天上學都背上小……,你還見過那些包 包還有其他朋友么

　　4,小朋友還記得嗎,在學識字4時,我們就是用基本字幫助我們讀準字音,用偏旁幫助我們理解字義的.這個"包"字這么有趣,許多偏旁都愿意和它交朋友.現在請大家把書翻到82頁,自己去讀一讀識字8的字詞,想一想怎么記住它的讀音,怎么分清它們的意思.

　　學生自學,老師巡視.

　　師:你記住了哪個字

　　集體交流:

　　(1) "炮":炮彈發射出去燃起熊熊大火.練習擴詞,圖片演示不同種類的火炮.

　　戰場上戰斗打得很激烈,炮火充滿了天空,濃煙滾滾,我們就說"炮火連天".

　　(2) 游戲:挑豆莢.認識"飽滿".稻子長得很飽滿.

　　(3) 今天,老師看見小朋友上課精神特別飽滿.

　　指名精神飽滿地領讀"飽滿"這個詞,再齊讀.

　　還可以說做什么事情精神飽滿 (做操,踏步,讀書,唱歌)練習用"精神飽滿"說話.

　　(4) 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎 (泡沫,泡泡糖,泡茶,泡菜)

　　(5) "苞"花苞屬于花草植物,所以花苞是草字頭.

　　6,師小結.

　　7,同桌相互對口令,看看生字掌握的情況.

　　8,老師用卡片考考大家,哪個小組愿意接受挑戰 (獎荷花苞)

　　四, 課外拓展,延伸課堂.

　　1,你說說"包"字還能加上什么偏旁

　　2,"包"字家族還有很多成員.

　　(師出示:刨,胞,鮑,齙,雹,袍,咆,狍,皰,庖)

　　你可以與你的好朋友,可以借助字典,可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們.

　　2師送禮物:每人一所小房子.空空的房子多冷清呀,你把你認識的"包"字家族成員領到這所房子里,那他就熱鬧了.下節課我們來比一比,誰的房子里的主人最多,家族最龐大,再來談談,你認識了哪些新朋友.

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇10

　　天津市大港區太平鎮蘇家園學校 韓宗英 吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

　　教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

　　根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　四、課堂教學行為策略的具體運用

　　（一）選準切入點，激發興趣

　　1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入  新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

　　（二）學生探索的過程

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　大雁 往北飛 春天

　　最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇11

　　[教學目標]

　　1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學準備]1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　　（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學字

　　1、復習偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認嗎？最后來的是“”，誰認識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

　　（1）借助拼音，自由練讀。

　　（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發現了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發揮多媒體功能，創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　　（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

　　四、指導觀察，學習兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　　（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

　　（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構建聯系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這說明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找帶“包”的字，并查字典認識它們。

　　（點評：語文教學不能只局限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

　　1、注重情境創設，激發學生探究欲望

　　心理學家布魯納說過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬松的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

　　另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發揮主體作用，引導學生發現探究

　　第斯多惠說過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發現了什么？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什么？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋梁

　　課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇12

　　【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

　　【學習目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　【學習重難點】識字和積累諺語。

　　【教學時間】 兩課時。

　　第一課時

　　【學習內容】識字、寫字。

　　【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學生描紅、書寫。

　　4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　【學習內容】讀文，并理解。

　　【學習重難點】理解諺語的含義。

　　【學習過程】

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　⑴　教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　　⑵　自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　⑴　多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農歷、娥眉、團圓）

　　⑵　第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　⑶　讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　⑷　學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　⑸　朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇13

　　最近有幸聆聽了名師劉刑刑執教的《識字8》的一課，不禁被她那精湛的講課藝術所折服。這堂課并沒有什么特別拍案稱絕的教學設計，卻以著無法抵擋的魅力吸引著學生和每一位聽課教師。以下是讓我體會最深的兩點。

　　一、時刻關注學生，營造和諧自主的學習氛圍

　　《識字8》是人教版第二冊最后的一篇識字課文，由五節瑯瑯上口的科學諺語組成。劉老師沒有沿襲低段逐節出示學習的講課模式，而是在指導學習了第1、2小節后，放手讓學生在小組內自學3～5小節，使得每個學生都得到了聽說讀寫的訓練，而且學得興趣盎然。她3～5節的教學設計如下：

　　第一步：小組里用自己喜歡的合作方式讀讀3～5節。

　　（學生在組長的帶領下，用分節讀，齊讀，輪讀等各種方式合作讀，每個學生既有讀的機會，又可以評價學生的機會。）

　　第二步：全班交流，讀了以后你知道了什么？

　　（學生把剛才細讀的課文內化為自己的語言，說得興致勃勃。）

　　第三步：完成桌上的連線作業。請六個學生到黑板上完成。

　　第四步：誰連哪句讀哪句，自己檢查自己的連線并給自己打分。劉老師充分信任自己的學生，鼓勵他們自己給自己打分，讓學生在打分的過程中享受到成功的喜悅，極大的激發了學生的學習熱情。）

　　第五步：自讀3～5節的生字，想想哪些字難記。全班交流，小老師帶讀。

　　（給學生充分的自主權，想說哪個字就說哪個字，能把哪個字說好，就說哪個宇，一點也不限制學生的思維。）

　　劉老師對學生的關注還體現在認真傾聽孩子的發言，讓他們敢想敢說。例如：一學生說：蜻蜓低飛就馬上會下雨劉老師馬上問：“你還知道……”

　　另一學生馬上大聲說：“我知道……”

　　劉老師沒有制止學生，而是微笑著問學生：“我還沒問呢，你就知道了？說說你猜到老師會問什么？”

　　學生回答：“老師肯定想問我們還看到什么就知道要下雨了？”

　　劉老師在肯定了這個學生以后，順勢引導學生回答。

　　整堂課就在學生自我感悟、體驗、發現中進行。劉老師時刻注重學生的發展，師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同，相互理解，情感交融。

　　二、識字教學扎實有效

　　1、采用多種形式復現生字，調動多種感官參與。

　　⑴　入隨文出示生字詞學習。

　　⑵　自讀生字，找難記的生字。

　　⑶　小老師帶讀。

　　⑷　拍手讀，指名讀。

　　⑸　小組合作讀，組長用生字卡考組內成員。

　　⑹　打亂次序，會讀的站起來讀。

　　⑺　做游戲識字。

　　2、注重教給學生識字的方法。

　　在學習生字的過程中，劉老師非常注意向學生滲透一些好的識字方法。

　　⑴　引導學生在生活中識字

　　在學生說到“初”時，劉老師問：你在哪些地方還見過這些字？有一學生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。劉老師立刻表揚了他是生活的有些人，提出要大家和他一樣，多注意你身邊看到的字。

　　⑵　用字謎的方法記字。

　　“衣服旁邊一把刀”（初）“十字路口飄雨點”（斗）

　　⑶　用加一加的方法記字。

　　把一個字分成兩部分，當師叫到這個字的時候，有這兩部分的同學上臺，拼好字后，再帶大家讀。學生在分合的過程中體會到用加一加的方法識記生字。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇14

　　教材簡析：

　　本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。

　　設計理念：　　

　　根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢的特點，采用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、游戲情境，激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　目標預設：

　　知識與能力:

　　1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。

　　2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。

　　3.能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　過程與方法：創設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。

　　情感態度價值觀 ：初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

　　教學重點：

　　1.自主探究，了解形聲字的構字規律。

　　2.正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。

　　教具準備：生字卡片、轉盤、課件

　　教學過程：

　　一、溫故知新  認識新部首

　　1.老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）

　　2.這兩個用紅色標注的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

　　二、故事激趣  認識形聲字

　　1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉動轉盤）

　　你看到青娃娃和誰交朋友了？

　　2.指名交流，并以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）

　　（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

　　3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

　　（設計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

　　三、創設情境  靈活識記

　　1.師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

　　今天是個大（ ）天。

　　（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

　　（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。

　　（3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天。”

　　（4）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

　　2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看！（課件）

　　池塘里的水真（ ）呀！

　　（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

　　（2）引導理解：“清水”——是啊！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

　　（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

　　3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）

　　小（ ）蜓長著一對大眼（ ）。

　　（1）你選哪個呢？

　　（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？

　　（3）就地取材，加深理解：

　　我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

　　（4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）

　　4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

　　青蛙（ ）好朋友來做客。

　　（1）指名交流。

　　（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對說呢？（指名）

　　（3）指導理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。

　　（4）結合生活，靈活運用：

　　老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。現在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）

　　5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

　　青蛙的心（ ）真好呀！

　　（1）指名交流。

　　（2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好。“心情”——所以我們應該用豎心旁的“情”。

　　（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

　　6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。

　　（設計意圖：為了維持學生的學習興趣，我在教學中運用多媒體創設了一個個形象直觀的識字情境，以“看圖選字，填入句子”的形式加深了學生對字義的理解。期間，我還積極創設了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘請’字說一句話”，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的思維能力和說話能力，增加了語言積累。）

　　四、師生互動  輕松識記

　　1.如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。

　　（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）

　　（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。

　　2.小朋友真厲害，現在我不給你們提示了，你們自己來讀。（開火車認讀）

　　3.再請一組坐得端正的同學讀。（開火車讀，并相機組詞）

　　如：“清”——除了“清水”，你還能給他找找朋友嗎？

　　“請”——你能用這個神奇的字，再找幾個朋友嗎？

　　“晴”——讀到這個字，你就想到了誰？

　　“情”——他的朋友也有不少。

　　4.小朋友真厲害！我們一起在來認有認，讀一讀。

　　（設計意圖：教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“我做你猜”的游戲，幫助學生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。）

　　五、自主探究  發現規律

　　1.小朋友真聰明！現在我們再來仔細看看這7個字，你發現了什么？

　　生自由交流：

　　（1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。

　　（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調不同。

　　（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。

　　（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

　　2.師小結：

　　是啊！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。

　　（設計意圖：在初步掌握生字的基礎上，引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥。這種自主探究的學習方式，正是“新課標”所提倡的，它充分激發了學生的主動意識，提高了學生的學習能力。）

　　六、趣味游戲   快樂識記

　　（一）朗讀鞏固

　　1.現在，請小朋友把書翻到79頁，把79頁上為這6個字組的詞語自己讀一讀。

　　2.六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。

　　3.我們一起來讀給老師聽 。

　　（二）游戲鞏固

　　1.激趣參與：剛才我發現，有的小朋友已經偷偷地把書翻到了80頁，他們發現了一幅美麗的圖畫，現在，請你們把書合上，瞧！這就是那幅美麗的圖畫。今天我們學的這6個生字，現在都非常調皮，都跑到這幅畫里，找了一個角落躲了起來，現在，請你們把它找出來，說一句話？

　　2.師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。

　　例：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

　　師：（邊轉轉盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛。”

　　3.生生互動，參與游戲：

　　（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉動大轉盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

　　（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）

　　（設計意圖：充分利用“插圖”這一現有資源，創設游戲情境，通過“看圖說句話轉轉盤”再次激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，活躍課堂氛圍，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力，從而達到鞏固識字的目的。）

　　七、指導書寫  鞏固識記

　　1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

　　2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。

　　3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？

　　4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：

　　豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。

　　5.請學生描一個，寫一個“情”。

　　6.同法教“睛”

　　7.生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（設計意圖：學生自主學習，教師適當點撥、評價。通過互動交流，學生激情更加飽滿，學習更為主動，氣氛融洽、熱烈，寫字教學快樂、扎實，體現了課改精神。）

　　八、走向生活  樂趣無窮

　　回去與你的爸爸媽媽一起玩玩剛才的游戲。

　　（設計意圖：家長是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在充滿溫馨的家庭氛圍中，這樣的作業，輕松有趣，學生樂做，既增進了親子間的情感交流，體現了“家校共育”的原則，又達到了鞏固識字，訓練口語交際的目的。）

　　九、板書設計：                          識字8

　　青

　　請  清  情    

　　晴  睛  蜻

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇15

　　作者：大陽泉學校 霍艷秋

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

二年級上冊《識字8》教學設計蘇教版 篇16

　　教學過程：

　　師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？

　　生：白云有時像飛船，

　　生：有時像小狗

　　生：小蛇，小鳥

　　師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。

　　生：小金魚

　　師大屏幕出示小金魚；

　　師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　生：荷花苞，

　　師出示荷花圖

　　用手做荷花的樣子，

　　另外兩朵怎么做手勢？

　　生合攏手掌。

　　師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。

　　師：小金魚與荷花苞的家在哪？

　　生：它們的家在河塘里

　　生：在池塘里

　　生：荷花苞在水中央。

　　師出示荷花圖，小池塘。

　　填空：

　　（     ）池塘    （     ）金魚

　　（     ）荷葉    （     ）荷花苞

　　生：清澈的池塘

　　生：碧綠碧綠的荷葉

　　生：粉紅粉紅的荷花苞

　　生：活蹦亂跳的小金魚

　　生：可愛的

　　生：金色

　　生：自由自在的小金魚

　　師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯起來說說看，先同桌相互說一說。

　　生同桌互說。

　　生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。

　　生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。

　　生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。

　　師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。

　　生自由讀讀。

　　生齊讀。

　　指導：吐泡泡，輕聲

　　生翻開課本把課文讀給同桌聽。

　　師：你得到了幾顆星？

　　生：邊做動作邊讀兒歌。

　　咧的讀音？

　　再指名讀，邊讀邊做動作。

　　（這次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）

　　指名讀，找自己的好朋友一起來讀。

　　再指一對讀。

　　師：聲音再響亮點就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。

　　師：真棒，老師真喜歡你們。

　　師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？

　　生：荷花與荷葉

　　師：是兩個兄弟，長得很像的。

　　生：苞與泡。

　　師板書：苞與泡

　　師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？

　　生：他們都有一個“包”。

　　讀：包，包

　　師：會寫“包”媽媽嗎？

　　生書空。

　　師：誰能來幫包媽媽找好朋友？

　　生：包書，

　　生：書包，

　　師出示書包圖

　　生：我有一個小書包；

　　師：真漂亮，

　　生：我有一個新書包，

　　師：開學了，你有一個新書包了。

　　生：我有一個有小公雞的小書包。

　　生：面包

　　生：肉包

　　師拎起自己的包，

　　生：皮包。

　　師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮

　　下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡

　　個別讀。師板書相關詞語。

　　齊讀生字詞。

　　師：它們哪里長得像，哪里不同？

　　生：包媽媽的孩子都有一個包字，

　　生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，

　　生：它們的偏旁不一樣

　　說出偏旁。

　　師分別板書。