人教版二年級上冊《識字7》教學實錄（精選13篇）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇1

　　執教內容：人教版二年級上冊《識字7》（課文內容見附件）

　　教學流程：

　　一、謎語導入，認識“保護”一詞。

　　師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。

　　師：有點難。老師提個醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“保”）

　　生：保

　　師：對了。(出示“保”的會意文字) 這是“保”古代的寫法，單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。（單人旁變紅色）“保”就是看守著，護著的意思。

　　師：咱們的漢字多有趣呀。一個字就是一幅畫，一個字就藏著一個故事。

　　師：能給“保”組個詞嗎？

　　生1：保護

　　生2：保安

　　生3：保衛

　　師：（出示詞語“保護”）看看這個“護”它是個形聲字，去掉提手旁還讀什么？

　　生：還讀hù。

　　師：它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　師：說說，什么需要保護？

　　生1：環境需要保護。

　　生2：動物需要保護。

　　二、初讀感知拍手歌

　　師：今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　師：老師來讀兒歌，你們幫我打節拍好嗎？

　　師讀拍手歌，生打節奏。

　　師：好聽嗎？你們也來讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會的字，怎么辦？

　　生：請拼音來幫忙。

　　師：遇到難讀的句子，就──？

　　生：反復多讀幾遍。

　　師：自己讀讀吧！翻開課本。

　　學生自由練讀

　　三、引出動物名稱，歸類識字

　　師：拍手歌里藏著許多小動物，它們是

　　（生呼讀音節）

　　kǒng què xióng yīng   huáng lí    bǎi líng

　　dà yàn      jǐn jī       lǎo hǔ     xióng māo 

　　師：動物們在哪兒呢？快看看抽屜。趕緊對號入座吧！小動物們快來呀！快來呀！

　　生對照拼音貼圖。

　　師：找對了嗎？哪些字音難讀，小老師帶著大家讀一讀。

　　生帶讀難讀字音。

　　師：再和動物們打個招呼！注意他們頭上的漢字名稱。

　　生：齊讀詞語

　　師：摘掉拼音帽子還會讀嗎？

　　生：開火車讀

　　師：小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？快喊喊

　　錦雞     雄鷹    黃鸝 

　　孔雀     大雁  

　　師：仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

　　生：都有一個鳥字旁。

　　師：行�。』鹧劢鹁Αｅ\雞，雄鷹，黃鸝都是鳥類，所以都有鳥字旁。咱們的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

　　師：老師告訴大家一個小秘密，不光鳥字旁表示鳥類，隹字旁也表示鳥類。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字（出示課件）。 “隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹“旁？

　　生：雀 雁 雄鷹

　　師：找出相同的偏旁可以幫助我們記字。記字方法還有很多很多，你還有什么辦法記住這些字？

　　生1：聯想法記“雞”

　　生2：換一換的方法記“錦”

　　生3：換一換的方法記“孔”

　　生4：編兒歌的方法記“鸝”，一只很美麗的鳥。

　　生5：用組詞的方法記“孔”，一孔石橋。

　　師：這個字，我們還聯系生活來記，看老師指哪兒？

　　生：鼻孔

　　師：聯系生活來記字也是記字的好方法。

　　四、理解兒歌，隨文識字。

　　師：我們用了很多種方法來認字，認準了字形，明白了字義，真能干。現在來讀讀課文，一定能讀得更好。誰愿意讀？

　　生：一人讀一句。

　　師隨機正音：er，注意先發e 再卷舌。跟老師讀�；锇榈陌楹竺婕觽�兒音就更好聽了，跟老師讀，全班把這句再讀一遍。

　　師：還有誰想讀？這樣吧，咱們一起拍著小手讀起來。

　　生拍手讀文。

　　師：（鼓掌）讀得好！掌聲送給你們。老師想提出一個更高的讀書要求，敢挑戰嗎？

　　生：敢！

　　師：板畫“！”讓我們用心讀書，邊讀邊想，讀懂了句子的意思不就是收獲嗎？我們就在讀懂的地方畫個“！”。如果有不懂的地方就輕輕打個問號“？”快！邊讀邊想邊做做記號。

　　生根據要求自學課文。

　　師：老師看到有的同學書上打了問號，你想用什么辦法來解開這個問號呢？

　　生1：不會的地方多讀幾遍

　　生2：可以查字典

　　生3：邊讀邊想，不會的地方可以問同桌。

　　生4：可以請教老師。

　　師：好！就照著你們說的做吧�；ハ嗾埥�，大聲交流。

　　學生自主學習。

　　師：問號解開了嗎？怎么解開的，快告訴大家。

　　生：我不明白“翱翔”的意思，問了同桌后，知道翱翔就是飛的意思。

　　師：（示圖）對！“翱翔”兩個字發現了什么？

　　生：都有“羽”

　　師：右邊都有“羽”字，有羽毛的動物大都會飛。咱們的祖先多聰明造字的時候就想到這一點�？茨�！雄鷹飛得多高哪，都飛到云彩上面啦。來，讀讀這個句子。

　　生：“天空會寫字”是什么意思？我問了同桌，他也不知道。

　　師：哪位同學知道？

　　生：意思是：大雁飛行的時候，有時飛成個人字，有時飛成個一字。

　　師：看大雁飛行的圖片，大雁飛行時有時排成“一”字形，有時排成“人”字形，就像在天空中寫字。

　　生：我不知道“嬉戲”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戲”就是做游戲，玩耍。

　　師：查字典是個好習慣，將來長大了，工作了，也離不開字典老師。同學們要向他學習。

　　師：誰接著說？

　　生：“叢林深處有老虎”不知道什么意思，我讀了好幾遍，現在明白了。

　　師：板畫“一棵樹”這是叢林嗎？再畫再問，這樣是嗎？請讀出叢林的這句話。（叢林深處有老虎。）老虎住在哪？

　　師：我們來看這個“叢”字（板書“叢”），上面有兩個小人，就像雙胞胎，它們有什么不一樣嗎？

　　生：第一個捺是“點”，第二個捺不變。

　　師：伸出小手，咱們把這個字書空一遍。

　　師：一棵棵的樹生長在一起就叫叢林。路邊很多草長在一起那就叫──草叢。很多很多的花長在一起叫──花叢。貼詞卡）

　　師小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要──（指板書讀）同學們動腦筋讀書收獲多多！這個問號變成感嘆號 “！”了。

　　五、生字復現，換位識記。

　　師：老師獎勵大家看幾幅漂亮的畫。亮開嗓子讀。

　　師：五彩繽紛的花兒簇擁在一塊就叫作──

　　生：花團錦簇

　　生逐一讀詞：

　　孔雀開屏            雄鷹展翅        保護動物        

　　雜草叢生            牢不可破

　　師：太棒了，離開課文還認得這些生字。你還能猜出這是什么字嗎？

　　生：牢

　　師：你是怎樣猜出來的？

　　生：上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。

　　師：在古代“牢”是指關牲口的地方，關牲口的地方就要建得堅固結實，要用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是今天學的──“牢記”。是呀，保護動物這件大事現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。（板書：牢記）

　　六、指導寫字

　　師：認識了這么多字，咱們來寫一寫。瞧！熊貓晶晶開始學寫字啦！這是它寫的字“物”，“牛勿” 小老師們能對照書本125頁的范字，評一評嗎？

　　第一個“牛勿”

　　生1：兩部分太開了。

　　師：左右結構的字要注意筆畫穿插互讓。

　　生2：兩部分寫得太大了。

　　師：左右結構的字還要注意左右兩部分的占位，要寫得左窄右寬。

　　生3：牛當偏旁沒變形。

　　師：牛當偏旁時要變形，第二橫要變成提。

　　生4：寫不好！撇寫得太難看了。

　　師：是呀。這個字的右邊部分出現了三個撇，這三個撇的方向要一致，也就是要寫得一樣斜，而且三撇的長短要有變化。勺部里第一撇短，第二撇長。

　　第二個“物”

　　師：在大家的幫助下，貝貝又重新寫了一個字，怎么樣？

　　生：太好了！這次他注意到第二橫變提了。

　　師：熊貓晶晶能把“物”寫得既正確又漂亮，掌聲送給它吧。

　　師：貝貝寫得真好，我們也來寫寫。小手舉起來，跟老師書空。

　　師：寫第一筆很關鍵，找準了位置再下筆，撇在左上格偏下地方起筆，再寫橫，然后寫豎（當了偏旁筆畫順序也變了），最后寫提。右邊第一筆要向左靠，橫折鉤要稍微向內收，勺部里的兩撇要第一撇短，第二撇長。

　　出示“牢”

　　師：這個“牢”也是貝貝寫的，怎么樣？

　　生：漂亮。

　　師：寫好上下結構的字，要注意找準重心。你們看，“牢”的點和豎都在豎中線上。找準了重心，字就不會東倒西歪了。（點豎變紅）

　　出示“貓”

　　師：如果寫“貓”，想給自己提什么要求？

　　生：注意左右結構兩部分要寫緊湊，左窄右寬，反犬旁不要寫錯。

　　師：對！反犬旁的彎鉤要寫好，不要太彎，也不是豎鉤，第二撇不出頭。

　　師范寫：反犬旁三筆寫成，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆撇不要出頭。

　　2、學生練寫。

　　師：翻開書本125頁，先看看范字，不動筆，看準這三個字在田字格中的位置。

　　師：拿起筆來，先描紅，注意頭正，身直，肩平，足安。

　　師：描完了，再照著臨寫兩個。

　　3、書寫點評。

　　師：寫對了嗎？有沒有錯別字？

　　師：誰來評一評，哪兒寫得好。

　　生：“物”字的兩撇注意了長短。

　　師：能給他提個小建議嗎？

　　生：“貓”右邊的“苗”寫得太大了。

　　七、游戲鞏固生字。

　　師：字寫得這么好，老師再獎勵你們玩個猜字游戲。先把字卡鋪開，認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

　　準備好卡片，游戲開始。

　　呆在媽媽身邊很安全。

　　一只美麗的小鳥愛唱歌。

　　做拍手動作。

　　屋里關著一頭牛。

　　學雞叫。

　　窗戶的戶加提手旁。

　　描紅描一半，小狗跑來看。

　　師用各種方式出示謎面，學生猜謎舉卡片。

　　師：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

　　八、課外延伸

　　師：最后來看看今天的課外小練習。

　　1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，自己編編作業題。

　　2、學著課文的樣子，編編拍手歌。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇2

　　【課堂實錄】

　　一、課前談話

　　師：小朋友們好。

　　生：（反映不強烈，一言不發。）

　　師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

　　生：（熱情、大聲）老師好。

　　師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

　　生：霧。

　　師：雪──

　　生：霜。

　　師：花──

　　生：草。

　　師：和風──

　　生：細雨。

　　師：鳥語──

　　生：花香。

　　師：動搖──

　　生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

　　師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

　　二、導入新課

　　師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

　　三、讀文識字

　　師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

　　生1、生2和生3分別讀。

　　師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

　　師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

　　指名讀、齊讀、師生合作讀。

　　師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

　　生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。

　　生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。

　　師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 　　　　“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

　　生：是。

　　師：短對──

　　生：長。

　　師：驕傲對──

　　生：虛心。

　　師：冷淡對──

　　生：熱情。

　　師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

　　師：誰能說說這句話的意思？

　　生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

　　師：還有后半句呢，怎么理解？

　　生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。

　　生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

　　生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

　　師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

　　生：（自由練讀。）

　　師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。

　　師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

　　生：（開火車讀詞語。）

　　師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

　　生：（齊讀兩遍。）

　　師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

　　生思考后，在小組討論。

　　生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

　　師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

　　生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

　　師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

　　生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

　　師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

　　生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

　　生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。

　　師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

　　生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

　　師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

　　師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

　　師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

　　師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

　　師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

　　師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

　　生：（拍手讀一遍課文。）

　　四、書寫生字

　　師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？

　　生：有5個是左右結構，1個上下結構。

　　師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

　　生1：短褲。

　　生2：短文。

　　生3：很短。

　　教師出示字卡。

　　你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。

　　教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

　　學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

　　師：誰能給“熱”組詞？

　　生1：冷熱。

　　生2：火熱。

　　生3：熱水。

　　生4：熱愛。

　　生5：熱情。

　　師：能用“熱情”說句話嗎？

　　生：我們熱情地和王老師打招呼。

　　生：對待客人要熱情。

　　生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

　　教師出示字卡，學生欣賞。

　　師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

　　看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。

　　學生描寫一個，練寫兩個。

　　師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

　　五、課外拓展

　　師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

　　師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

　　【教學反思】

　　在這節課上，我努力體現以下幾點：

　　1、堅持字從詞句中來：

　　一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。

　　2、教給識字方法：

　　課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。”所以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。

　�、拧〖右患樱�

　　在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

　�、啤�換一換：

　　漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既　快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

　�、恰【幙谠E或兒歌：

　　識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

　�、取〔伦种i：

　　語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

　�、伞∠胂裼涀郑�

　　豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

　　3、字卡設計多樣化：

　　識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

　　【點評一】

　　識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：

　　1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：

　�、拧⌒∨笥褌儗ξ液軣崆�，一點兒也不冷淡。

　�、啤∵@個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

　�、恰　皠訐u”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽�！苯處熖峁┑娜�句話中體現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。

　　2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

　�、拧�換一換：

　　虎──虛、驕──橋、城──誠。

　�、啤【幙跊Q：

　　淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

　　⑶　猜字謎：

　　舉手拿刀才開口（招）。

　�、取∠胂瘢�

　　實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

　�、伞〖右患樱�

　　贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

　　教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）

　　【點評二】

　　識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱�！稑藴省分幸仓赋�，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

　　1、注重培養學生主動識字的愿望：

　　新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

　　2、注重引導學生獲得識字的多種方法：

　　王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

　　3、注重讓學生感受漢字的魅力：

　　源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。

　　我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇3

　　【識字教學主要觀點】

　　在教學中，注重識字的趣味性，努力為學生創設富有情趣的課堂，立足課堂，引導學生在不同的情境中反復識字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學，使學生有比較深刻的印象。

　　【設計意圖】

　　本課是通過對子的形式呈現的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據教材和學生的特點，本設計努力創設有趣的情境，讓學生在各種形式的讀中自主識字，反復識記，輕松完成學習目標。在識字的同時，了解對子，喜歡去接觸對子。

　　【教學目標】

　　1、學會認讀“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱、情”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能聯系生活實際大致了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、感受對子這種語言形式的優美，有主動積累對子的愿望。

　　【教學流程】

　　一、游戲引導，激起學習對子的興趣

　　1、游戲揭題。

　　2、板題，讀題。

　　二、親近對子，在讀對子中識字

　　1、自由讀文本，布置學習任務：

　�。ㄌ崾荆�

　�、拧∽杂勺x課文：

　　自己好好讀讀，把生字讀準確，再讀給同桌聽聽。

　�、啤�師范讀。

　�、恰�學生再次練讀。

　　2、指名檢查讀。

　　3、集中學習生字：

　�、拧∽x生字：

　　先練習，再指名讀。

　　（及時正音）

　�、啤∨排抨犛螒�。

　�。▍^分前后鼻音、平翹舌音）

　�、恰∮涀中�，讀詞語。

　　三、品讀對子，讀出對子的味道

　　1、出示對子：

　　初步了解對子的特點。

　　2、找出意思相反的詞。

　�。ㄔ俅握J讀生字，親近生字詞）

　　3、你喜歡和哪些詞交朋友。

　�。ǔ醪搅私庠~義的褒貶。）

　　4、讀好對子，讀出韻味。

　　四、寫字指導

　　1、先仔細看一看，想想哪些地方要注意。

　　2、自己先描一描，再提醒大家。

　　3、師生一起寫字。

　�。ǚ秾懀�

　　五、小結課堂

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇4

　　【片段一】

　　鞏固識字：

　　1、拼字：

　　把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？兩名同學一組，看看哪一組拼得快。

　　2、“走迷宮”：

　　用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

　　3、看圖貼詞語：

　　出示有下列內容的圖畫：

　　圖一：兩枝鉛筆，一短一長。

　　圖二：兩個小朋友，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞語卡片：長、短、熱情、冷淡。

　　學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫的下面。

　　【片段二】

　　朗讀感悟課文：

　　1、教師范讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。

　　2、初讀課文，了解課文內容：

　　請同學們借助拼音練習自由讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　3、學生匯報朗讀情況：

　�、拧≈该�朗讀：

　　對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強練習。

　�、啤≡谛〗M內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

　�、恰【毩暿炀毨首x，要求讀流利。

　　4、再讀課文，鞏固生字：

　　出示不注音的課文，請同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　5、讀課文，練習背誦：

　�、拧≈该�朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　�、啤【毩暠痴b課文：

　　師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。

　　6、讀課文，感悟課文內容：

　　⑴　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　⑵　說說為什么喜歡這些詞語。

　�、恰∧銜�讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”中的句子：

　　指名讀。

　　練習背誦。

　　7、擴展活動：

　　誰還知道別的對子？

　　【資料袋】

　　對聯基本知識：

　　對聯，雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式�？梢哉f，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯）等。對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字，長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是仄起平落，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛的作用。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇5

　　一、學習目標：

　　1、認識10個字，會寫4個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。

　　2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件、

　　教學時間：1課時。

　　教學過程 

　　一、激趣導入  ：

　　1同學們，今天有很多的朋友要請老師去作客。瞧！我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）

　　2、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學生有一張小動物們發的請柬)

　　（學生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）

　　3、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的——動物王國。（生答）（出示：動物王國）

　　4、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）

　　5、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）

　　二、情境識字：

　　1、（課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

　　2、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼）

　　3、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）

　　4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

　　5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）-+

　　6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

　　游戲）第一組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第二組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）第三組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第四組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）

　　三、朗讀

　　1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（自由表演）

　　2、師：大家的主意都不錯。老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

　　3、接下來老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。

　　4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）

　　5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1—2個四人小組展示）

　　四、復習生字

　　1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。

　　星期天，小明最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

　　3、師：如果你是小明的朋友，你有什么想對他說的？

　　五、寫字：

　　師：從剛才小朋友的發言中老師聽到得最多的是“人和動物是朋友，我們都要為保護動物出力。今天我們就來寫一寫這兩個詞語，請你說說在寫這兩個詞語時要注意哪些方面？（學生說）師：請仔細觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認為寫得最漂亮的打個小五星。

　�。ㄗ杂删殞懀�師在學生練習完后指導書寫其他的字。然后學生練習書寫。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　【教學重點】識字。

　　【教學過程】

　　一、經典引路

　　課前經典──大聲讀：

　　長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。

　　──《弟子規》

　　曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。

　　──《三字經》

　　子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之�！弊釉唬骸熬�子喻于義，小人喻于利�！弊釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”

　　──《論語》

　　同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？

　　二、進入課文，認識生字

　　古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。

　　1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　�、啤〗處煼蹲x課文，學生跟讀。

　　2、再讀課文，感悟內容：

　�、拧〕鍪静蛔⒁舻恼n文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑵　讀課文，感悟課文內容：

　�、佟≡谶@篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　�、凇≌f說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　3、學習生字：

　�、拧⌒∨笥褌冋f得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？

　　虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊

　　自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。

　　⑵　你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？

　　意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞

　　都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。

　�、恰±斫庠~義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：

　　虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌

　�、取⊙�，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。

　�、伞∽謱殞氄嬲{皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！

　　有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”

　�、省�師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　三、練習寫字

　　1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：

　　“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　學生描紅，臨寫。

　　四、知識拓展練習

　　反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　學則智，不學則愚。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇7

　　各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文

　　這堂課，我們整個的教學流程如下：

　　第一步、激趣導入：

　　在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

　　第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字

　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。

　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、

　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字

　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

　�。ㄟ@一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）

　　第四步、復習鞏固生字，我會讀

　　第五步、我會演。

　　這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。

　�。ㄟ@兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）

　　第六步、認真觀察，我會寫。

　　這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

　　第七步、總結全文

　　通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。

　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇8

　　【相關背景】

　　該班學生是二年級學生，經過課改一年多的語文學習，他們已經學會對不明白的地方提出問題，發表自己的看法，具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌，生動有趣，很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學，主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文，認識一些動物，有保護動物的愿望。

　　【實施（課堂教學節錄）】

　�。ㄕn堂教學在讓學生初讀課文，認識生字之后進行）

　　師：現在請同學們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　�。ㄍ瑢W們拿著書，認真地讀起來，一會兒，就有許多同學舉起了小手。）

　　生1：我讀懂了大小動物都有家。

　　生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。

　　生3：老師，我要補充生1的，人和動物也是好朋友。

　　師（微笑地點點頭）：對，那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢？

　　生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。

　　生5：我還讀懂了我們要保護這些動物，因為它們是人們的好朋友。

　　師：你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習，養成讀書時多動腦的好習慣�，F在，請你們繼續讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。

　�。ㄋ娜诵〗M進行了熱烈的討論，有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。）

　　討論后，全班交流：

　　生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會寫字？

　　師：對呀，大雁也不是人，怎么會寫字呢？誰能當小老師幫助他們？

　　生7：我們在第一課《秋天的圖畫》學到，很多只大雁在天上飛，會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。（師邊畫出簡筆畫輔助理解）

　　師：你能聯系以前的課文來學習，真不錯！（其他學生也用佩服的眼光看著生6）

　�。ㄟ@時，我發現平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請她站起來說。）

　　生8：“翱翔”是什么意思呢？

　　師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢？

　　生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生9：我是通過查字典知道的。

　　師：你教給了小朋友一種學習的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學生比起動作，很投入地讀了起來）

　　生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　師：這個問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學生都陷入了沉思狀，大家難住了。）

　　師：沒關系，我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？

　�。ㄓ螒蛑�，幾個孩子找地方躲，我不停地找、追。）

　　師：剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說？（嬉戲）老師和同學是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　生11：熊貓們在竹子之間鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。

　　師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。

　　生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？

　　師：這個問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？

　　生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。

　　生14：我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動物。

　　生15：但是，老虎是兇猛的動物，小動物都怕它。它要吃小動物，不用躲到叢林深處。

　�。ㄏ旅嫱瑢W也開始爭論了起來。）

　　師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們再來交流交流。

　　生16：黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣？

　　生17：我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。

　　生18：我會背一首有關黃鸝的詩�！皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�

　　師：真了不起，還會背古詩！（大家用著羨慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）

　　師：你是怎么學會這首古詩的？

　　生18：我讀《唐詩三百首》知道的。

　　師：看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。

　�。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向學生介紹這幾種動物）

　　……

　　師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）

　　師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。

　　（同桌兩人熱烈地討論，認真練習讀）

　　展示交流時，有的是拍著桌子有節奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動作讀。

　�。ūM管有的地方讀得不是很好，但學生卻個個都感到很興奮。）

　　師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。

　　三、討論

　　1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂，調動學生的學習興趣？

　　2、如何培養低年級學生“質疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？

　　四、簡析

　　1、讓學生在自主學習中體驗樂趣：

　　新課程要改變以往學生被動地學為主動地學，改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人，學生才能體驗學習的樂趣。因此，在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發現。如我讓學生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權交給了學生，因此學生表現得積極、主動，紛紛發表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友，所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個性化的知識，這是比由老師講授更有價值的。因此，我及時地表揚鼓勵他，讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學生想想還可以怎么讀，讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動作讀。學生自主學習的過程中，迸發出了求異與創新的火花。

　　2、讓學生在質疑、解疑中學會學習：

　　學起于思，思源于疑。質疑問難能發展學生的思維，體現學生的主體作用。以往的課堂教學中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學生處于被動地位。因此，要改變這種教學現狀，創建充滿活力的課堂，要引導學生質疑、解疑，啟發學生積極思考，使學生學會學習。

　�、拧〖ぐl情感，鼓勵學生大膽質疑：

　　對于低年級孩子，由于思想知識的局限性，他們的質疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質疑，樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵了她，夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題，我及時給予了肯定，從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。

　�、啤�滲透方法，引導學生學會自主解疑：

　　“授之魚不如授之于漁”，因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學生學會思考，學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的�！蔽覐闹幸龑�學生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢？”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯系生活實際解答疑問的方法。

　�、恰∫�發興趣，引導學生課外自主解疑：

　　如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處？”引發了一場爭論，大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題，我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足，讓學生到課外尋求答案。這樣能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在讀書中自己解疑，擴大閱讀量。

　　總之，只要教師把學習的主動權給予學生，創設問的氛圍，指點問的路子，就能打破“教師傳授，學生接受”的呆板局面，創建學生積極參與、充滿活力的課堂。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、能根據提供的詞語對對子。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因為哪吒很勇敢。

　　師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實、善良，真是一個小英雄。咦！他怎么發請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。

　　生讀請柬：

　　一⑷班小朋友：

　　聽說你們愛勞動、愛集體，還很好學、誠實，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！

　　哪吒

　　4月6日

　　師：想和哪吒交朋友嗎？

　　生：想！

　　師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？

　　生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。

　　生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。

　　生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。

　　師：你們的禮物都不錯。哪吒最喜歡和好學的小朋友交朋友，他說，如果我們把識字7這篇課文的生字讀準，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準備一下，認認生字，讀讀課文，待會兒我要檢查。

　　二、鞏固字詞

　　1、讀課文讀課文：

　　師：禮物準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　�、拧≈该�讀：

　　師：誰有信心第一個來讀？

　　生讀課文。

　　師：（評價）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。

　　師：誰想來挑戰一下？

　　生讀課文。

　　師：（評價）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學的你交朋友。

　�、啤∧信畬ψx：

　　師：現在我們男同學讀一句，女同學讀一句，最后一句大家一起讀。

　　⑶　師生合作讀：

　　師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？

　　⑷　小組合作讀：

　　師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。

　　師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現在就出發上路吧。

　　2、檢查生字新詞：

　　⑴　讀詞語：

　�。ǔ鍪菊n件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）

　　師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。

　　⑵　讀生字：

　　游戲：

　　走迷宮。

　　師：能干的小朋友，請你們繼續往前走吧，走過了這個迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個來走？

　　師：（指名一人），你請一位同學和你一起走，你讀詞語，他組詞。

　　三、理解練習

　　師：哪吒家終于到了，可是，他的家可不是輕易能夠進去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關，不僅能到哪吒，他還會送一份禮物給我們呢？有信心闖關嗎？

　　1、第一關：

　　讀一讀，你發現了什么？

　　出示句子：

　　誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　2、第二關：

　　句式訓練：

　�。ā　　。┶A得千家贊，（　　�。┱衼砣f戶嫌。

　　3、第三關：

　　讀一讀：

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　四、拓展延伸

　　1、讀對子：

　　師：闖過了三關，哪吒出來迎接你們啦！

　　出示課件：

　�。�橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。

　　師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？

　　生讀橫幅。

　　師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的禮物，我們趕快看看吧。

　　師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個對子歌讀通順了，說明你已經收下了這份禮物了。

　�、拧≈该�讀：

　　誰能干，第一個收下哪吒的禮物？

　�、啤↓R讀。

　　2、練習對對子：

　　師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？

　　生：（大聲地說）想！

　　師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認識，你們四人小組互相交流，四人都不認識，可以問其他小組同學，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？

　　⑴　四人小組讀一讀，擺一擺。

　　⑵　指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領大家讀一讀。

　�、恰↓R讀。

　　五、指導書寫

　　師：我們班的小朋友真是棒，學習了對子歌，自己也會對對子了。還想顯示一下自己的本領嗎？

　　生：想！

　　師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？

　　六、趣味結課

　　師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！

　�。�看碟片：片頭插曲部分）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇10

　　【教材簡析】

　　《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材�！笆菍Ψ�，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

　　【教學設想】

　　識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神�！盀樯�字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”�！皫�生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從 “學會生字”到“會學生字”�！俺；丶铱纯础奔磸土曥柟蹋�目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

　　【教學流程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：

　　我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　高──　　　　明──　　　　胖──　　　　

　　美──　　　　新──　　　　忙──

　�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、趣味識字

　　1、“送生字寶寶回家”：

　　⑴　初讀課文，自主識字：

　　請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確，并用“　　”劃出不認識的生字寶寶。

　�、啤⌒〗M合作識字。

　�、恰≈该�讀課文：

　　學生評議，正音。

　　2、“為生字寶寶找朋友”：

　�、拧÷撓瞪舷挛�，與同桌合作學習，要求：

　　看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

　�、啤∪�班交流。

　　3、“帶生字寶寶出門”：

　�、拧∵^渡：

　　帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？

　�、啤∪�班交流：

　　教師相機指導記憶方法。

　　4、“常回家看看”：

　�、拧√糇挚ㄕ一锇椋�

　　翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？

　　反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？　

　�、啤　盎鹧劢鹁Α保�

　　兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

　　創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　�。ň氉x，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　�。ㄖ该�讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

　　5、誰能試著背一背。

　�。ㄖ该�背、男女分背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　四、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

　　五、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊�！袄洹笔莾牲c水旁、“淡”是三點水旁�！盁帷弊种虚g的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【教學反思】

　　對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──�；丶铱纯础边@幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇11

　　十七世紀法國著名思想家、數學家笛卡爾說過：“機會只垂青那些有準備的人”。在夏花絢爛的季節，我接到期待已久的喜訊──參加全國錄像課比賽！

　　或許人生就是一首詩，勇于挑戰才是最好的詮釋，才能書寫最輝煌的詩篇！還是從福建省首屆小學語文教師素養大賽說起吧。開學初，我接到任務，讓我代表漳州市參加全省小學語文教師素養大賽，此次大賽還將選拔三名老師參加全國級賽課。這是一次難得的機會，我為能代表漳州市參加這樣的比賽而興奮，同時又感到無限的緊張與不安。語文素養大賽共需經過現場朗讀、現場書寫、個人才藝、現場抽課上課、現場知識素養答題和現場評課等六個環節的比拼，而現在離比賽只有一個月的時間，作為參賽選手的我如履薄冰，當時我唯一的信念就是全力以赴，力拼全國賽。至今我還清楚地記得賽前那30多個起早貪黑的日子，與其說是一段痛苦的經歷，不如說是一種幸福的煎熬，我痛并快樂著。臺下的寒窗苦讀，臺上的穩定發揮，讓我順利地闖過了一關又一關，最終以第三名的成績取得特等獎并獲得了參加全國錄像課比賽的機會。

　　回首往事，我不時重溫著那些臨場比賽的片段，那是一場實力的碰撞，而真正的實力是靠平時的“準備”，展望前路，參加這場國家級的比賽既是機遇，更是挑戰。我愿成為一只鳳凰，在絢麗的火焰中御風飛翔！

　　一、遴選課題，草案出爐

　　機會來之不易呀！素養大賽剛剛結束，懷揣著獲獎的欣喜，思考著后續的比賽，我和指導老師匆匆踏上歸途，心里只有一個念頭：早點回去開始備課，畢竟離全國賽只有不到一個月的時間了。由于錄像課的上課內容沒有特定要求，除閱讀課以外其他內容都行，因此想在眾多的篇目中選取合適的還真得費一番心思。經過考慮，我采取了“全面瀏覽，確定課型，逐次縮小，凸顯特點”的篩選方法。首先我把教材全面瀏覽一遍，按課型分門別類，初步確定適合自己教學風格及學生學情的幾種課型，主要有古詩、識字等；其次我對自身教學特點進行了一番分析：長期從事低年級教學，對低年級學生的心理特點及認知規律的把握相對準確，一直以來承擔著“趣味字詞教學”等各級課題的研究工作，對低年級的教學已形成了趣味活潑，簡約質樸的教學風格。通過比對，可選篇目的范圍便大大縮小了，再通過與指導老師探討，最終選定了能體現低年級字詞教學重點的識字課。課型雖然確定了，但是各種問題也紛至沓來，一是可供選擇的課目存在很大的局限性。由于比賽時間與教學進度的沖突，選擇的范圍只能是下半學期的教學內容；二是教學對象受到年級的限制。當時正值一個學年度的第二學期，若選擇第一學期的教學內容，由于本年級的學生已經學過，只能重上，因此這樣的選擇明顯不合適，也不符合參賽要求�？紤]再三，最終只有退而求其次，選擇低一年級的學生上課，就算是適當拔高點要求。綜合分析后，我再次縮小范圍，把篇目鎖定為人教版第三冊的《識字7》。看似簡單的確定課題卻費了九牛二虎之力，但同時也讓我的思路更清晰，目標更明確。隨后我把選課過程向備課組老師做了詳細的匯報，得到了大家的一致認同。接下來的日子里，我又是搬課標，又是查資料，一次次研究教材，一遍遍研讀識字教學新理論。梳理出教學重難點后，我將近年來對新課改的理解悉數付諸于教學設想中，進行了“二度創作”。根據課標要求，分析教材，收集資料，關注學情，制作輔助課件，寫出了教學設計草案。

　　二、多方會診，三易其稿

　　1、微調方案，首輪試講

　　教學設計是諸多理論精華與教學實際設想的結合，設計的優劣在于它能否真正地適合老師，適合學生，適合課堂。備課組的老師們對設計草案還是比較肯定的，但也進行了一番評析點撥，我根據他們的意見對教學設計進行了略微的調整，隨后立即進行了第一輪試講。課后，老師們給出了“總體良好，細節應加強“的評價。好的方面體現在識字味足、趣味性濃、能力訓練到位；不足方面主要有對課堂節奏的把握較松散、對學生的評價不到位以及對知識點的滲透不夠深刻等等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是求得真學問的不二法門。我認真的回味上課過程，征求老師們的意見，收集學生們的感受，并進行剖析融合。我清醒地認識到在教學中的優缺點并理出了調整思路，信心也更足了，我想在下一輪的試講中一定能有意識地克服不足。成功的第一步似乎已經邁出，我感到欣喜，不是因為得到了肯定，而是明白了不足。

　　2、大動干戈，冰火兩重天，二改方案

　　收集到這些問題和不足，我如獲至寶。當晚，我興致勃勃地重整教案，進行更深入細致地思考，根據自身優勢，添加了一些有特色的環節，形成完整的教案。我想這次應該八九不離十了，便把新方案通過電郵發給省普教室的教研員們，并信心滿滿的等待著肯定的答復�？墒墙萄袉T們解讀完教學設計后發回的評價使我如墜深淵，讓我原本高漲的情緒瞬間跌到了最低谷。他們診斷出的“毛病”比照新課改都是“致命傷”：比如把學生當學習的主人，培養自主學習的能力在方案中體現得還不夠；識字寫字與課文的理解在本課體現出孰輕孰重的問題不突出；引導學生用不同的思維方式給“雞”字組詞的自認為特色的環節也被全盤否定。理由是學生已有一定的生活積累，對于“雞”的組詞都能脫口而出，無需再花太多時間講學生會的問題；甚至有些教研員和專家還提到，既然代表福建省參賽，就要具備福建特色，應當體現省里“字理識字的課題研究”教學，教學容量可以大一些，寫字教學可以再到位些，可以嘗試上兩課時的方案。一課時增加到兩課時？這樣的難度系數那是不言而喻的。當時的我頓感天昏地暗，一片茫然。眼看即將成形的教案轉眼又得推倒重來，我哭了，那是我和備課組老師們幾天幾夜的心血呀！不僅如此，它還意味著留給我們的時間僅剩一周，而在這一周里，一切都得從頭再來。擦干眼淚，我暗暗告訴自己，既然選擇了就不能放棄，擔子再重也要重新扛起。分析總結教研員們提出的實質性的意見建議后，在備課組老師們的指導下，我重振旗鼓，設計出了新的思路。為此我們兵分兩路，一邊與集美大學金教授聯系，學習搜集有關漢字造字規律及字理方面的材料，以突出字理識字教學；一邊對舊方案的問題再次進行總結，權衡利弊，思考兩課時的思路。但是美好的設想在現實面前往往都是不堪一擊的。當我們夜以繼日地重編教案，重新試講后，結果又是功虧一簣。兩課時的容量大，學生學習任務重，再加上低年級學生集中注意力時間短等問題，80分鐘試講下來，老師學生身心俱疲，教學效果很不理想。時間已經所剩無多了，根據試講情況，綜合考慮學生實際以及教學需要，我們立即加班討論研究，經過激烈深入的探討，最終決定還是按原方案上一課時，但是要對現有方案進行大刀闊斧的修改。

　　3、關注細節，殫精竭慮，三改方案

　　經過兩個晚上通宵達旦地重整方案，幾乎一天睡不上4個小時的我又馬上進行新方案的試教。這已經是第四次試教了，今天的我倍感疲憊，上講臺前只覺得有點發飄，完全沒有了往日的自信。我知道若不一鼓作氣，那就再而衰，三而竭了。我返回辦公室，喝了點水，做了幾次深呼吸，找回良好的狀態。這次的試教算是成功的，只是還有一些細節處理不到位。備課組的老師們指出只要在細節上再下點功夫，多去體會領悟，問題應該不大。試講反思結束后，我馬上向省普教室的專家們匯報了修改方案，專家們給予了肯定的評價。為了精益求精，他們再次邀請了金教授進行字理教學環節的指導，教研員黃國才老師特別提出了細致的修改建議：1、關于課件。建議老師可以下載課文中出現的動物圖片，最好還能夠下載這些動物的視頻。意圖是：文中動物對于孩子來說可能都比較陌生，需要通過圖、視頻等直觀地“認識”它們。同時，對“孔雀錦雞是伙伴”、“雄鷹翱翔”、“雁群寫字”、“黃鸝百靈”的“歌聲”、“熊貓嬉戲”等留下直觀印象，還能激發學生的興趣，產生喜愛之情，自然滲透“保護動物”的教育。2、關于課。主要安排三個大的環節，體現兩個核心理念：一是落實“學生是語文學習的主人”；二是實踐“在語文實踐中培養語文實踐能力”，此課主要是“識字寫字”能力。初讀環節，要有一個充足的時間讓學生自己讀（讀出聲）、圈出自己讀不準的生字，或請教同學、老師，或查字典。學生至少讀兩遍，老師“沉入”學生中或聽、或指導。精讀環節，充分的時間讓學生自己讀——最好是默讀，提出自己讀不懂的內容、或提出問題，鼓勵學生獨立思考、再請教同桌、同桌討論、或查字典解決“讀不懂的字”。3、寫字環節，建議老師可以先讓學生自己記一記這8個字，可以用手指寫一寫，可以說一說“特別難寫”的，可以說一說“我有什么好方法”等等。老師有目的地范寫指導，并能有針對性地對學生的練寫進行點評。黃老師的建議字字珠璣，幾乎是直接指導我完成最后的修改過程。

　　三、完成錄制，受益良多

　　短短半個月，三次“大手術”。教學方案最終定型了，定型時的情景我想此生難忘：那是凌晨兩點，我在學校辦公室的電腦鍵盤上敲下最后一個字符，然后對著屏幕長長的吸了一口氣，一回頭，猛然發現圍坐身邊的3名備課組老師同時看著我，那目光中飽含贊許和憐惜。我的眼淚忍不住又掉了下來，那是如釋重負的欣喜。暫時的輕松過后，面對這修改了無數次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因為接下來的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地內化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預設問題。就這樣，背教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學校的兩棟樓之間。 終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺，終于上出了一節比較精彩的識字課。

　　下課后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已經好幾天沒回家了，真的太想他了。為了此次參賽，我投入了全部的時間和精力，甚至是以校為家，不是媽媽，不是太太，只是老師。相信有過磨課經歷的老師都有同感，那就是磨課長業務。這次的磨課讓我在搜求教學資源，設定教學目標，規范教學流程，控制課堂節奏等方面受益頗多，在教學研究方面取得了實質性的提高。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雖然過程很艱辛，但我無比快樂。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇12

　　一、涂一涂

　　哪朵花中的字是本課的，請給它涂上顏色。

　　二、我會填

　　三、我會寫

　　兩個氣球碰到一起，會組成什么字？在田字格里寫一寫。

　　四、選一選

　　請你讓同一類的動物住在同一間屋子里。

　　五、幫動物回家

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇13

　　一、設計思想根據文本特點（《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。）和農村小學的學生的學情特點（課外積累閱讀較少、缺乏查找資料的資源、家長少參與），本課盡量以文本為載體為例子，培養學生的識字、讀書的方法，并在學習中感受學習的樂趣。二、教材分析《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。三、學情分析《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。四、教學目標1、知識與技能目標：認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　2、過程與方法目標：引導學生自主識字, 自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。3、情感態度與價值觀目標：激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。五、重點難點重點：認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。難點：寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。六、教學策略與手段在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。在低年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣，保持學生識字的熱情，增強識記效果。七、課前準備寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。八、教學過程第　一　課　時教學設計鄉鎮意見教師體會（一）謎語激趣，導入課文今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，想認識它們嗎？（想）1、那你就先來猜一猜：花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀圖”，引導學生看圖。）（1）你覺得孔雀漂亮嗎？（漂亮）哪兒漂亮？（尾巴）（2）這么美的孔雀，我們來叫叫它吧。生齊讀“孔雀”。（3）你能給“孔”找找朋友嗎？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老師板書“雀”，你有什么辦法記住“雀”嗎？生1：上面的“小”去勾，下面是“誰”去掉言字旁。生2：“誰”的言字旁換成“小”小結：剛才，我們用同一種辦法記住了它，一起來念念。生齊讀。2、我們再來認識一個新朋友：棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它會隨著季節南北走。生2：他也能排成人字形的隊伍。（2）排成隊伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群圖）引導學生看老師板書：“雁”。(點評：孩子們喜歡動物，愿意和動物交朋友，喜歡猜謎語，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。正考慮了孩子的這一心理特點，課的開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。在這樣的情境中，小朋友在快樂的“生活”中讀準了“孔雀”的讀音，認讀了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有關特點。在這樣的課堂氛圍里，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。)  （二）趣味識字小朋友真聰明！孔雀和大雁可高興了，他們還要帶我們去認識更多的森林里的新朋友呢，瞧，他們來了！1、黑板上展示詞語：yīng  yàn   ling    lí    hǔ xióng  jǐn雄鷹   雁群   百靈   黃鸝   老虎  熊貓   錦雞）認識它們的就趕緊叫出他們的名字吧！生自由地讀詞——指名讀,隨機指導yīng jǐn ling前后鼻音的正確朗讀——齊讀兩遍2、隱去動物上面的拼音，我們再來叫叫這些動物名。   3、孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？ 小牛戴帽子──牢。　　　　一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉。　　火燒的山倒了──靈。 手拿戶口本──護�！　　　�兩個小人走獨木──叢。 你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀，就藏在課本122頁。（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）（三）朗讀感受語言規律這是一首拍手歌。1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

　　2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。（四）寫字

　　1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

　　2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。

　　3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。

　　5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。  第二課時教學設計鄉鎮意見教師體會（一）誦讀

　　1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。   2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

　　3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌邊拍手邊背誦

　�。ㄗ鹬貙W生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內容奠定基礎。）5、動物們都有快樂的家。那么，作為動物的朋友我們人類該做些什么？生1：不要傷害動物。生2：要保護好動物。（二）模仿課文進行簡單的創編。1、看到大家拍得這樣開心，老師也想和你們一起拍手讀讀，好嗎？（師生一起拍手念兒歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天�！澳闩娜�，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。”“你拍五，我拍五，雄鷹翱翔在藍天。”讀讀這兩句話，你覺得哪句更好？為什么？（生：第一句好聽。）（2）“三和“天”的拼音，你發現了什么？生：三和天這兩個字中都有韻母“an”。（3）像這樣句子中最后一個字用韻母相同的字就叫押韻。押韻讀起來就更好聽了，我們一起來讀讀。（4）找找，書上還有押韻的嗎？生：你拍一，我拍一，保護動物要牢記。（師引導學生了解“一”和“記”都押“i”韻。）（5）拿出筆，圈出文中押韻的詞，比一比誰找得最快最準確。（生圈詞）（6）師出示押韻的詞，看看自己圈對了嗎？小結：其實，這首兒歌每一句話都是壓韻的。我們一起來拍手念兒歌。（生拍手念兒歌）2、我們也來學學編兒歌，好不好？⑴展示內容：四人小組合作填寫兒歌。你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，機靈（  ）豎起耳。你拍三，我拍三，（  ）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（  ）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（      ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（      ）。你拍七，我拍七，（         ）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。    你拍十，我拍十，保護動物是大事。⑵交流創編的兒歌：有幾句比較難，我們一起來討論討論。你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，機靈（兔子）豎起耳。你拍三，我拍三，（猴子）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（小雞地上）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花間捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成隊）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前織網忙）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。      你拍十，我拍十，保護動物是大事。（3）你覺得這個小組的兒歌怎么樣？（好）好在哪兒？（字數一樣了。）師：我們一起拍手來念念這首兒歌。（生齊拍手朗讀）（這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。）（三）寫字教學剩余4個生字。  九、板書設計                                         識字七              保護動物要牢記                      大小動物都有家人和動物是朋友                      保護動物是大事