人教版二年級上冊《識字7》教學實錄（通用14篇）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇1

　　執教內容：人教版二年級上冊《識字7》（課文內容見附件）

　　教學流程：

　　一、謎語導入，認識“保護”一詞。

　　師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。

　　師：有點難。老師提個醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“保”）

　　生：保

　　師：對了。(出示“保”的會意文字) 這是“保”古代的寫法，單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。（單人旁變紅色）“保”就是看守著，護著的意思。

　　師：咱們的漢字多有趣呀。一個字就是一幅畫，一個字就藏著一個故事。

　　師：能給“保”組個詞嗎？

　　生1：保護

　　生2：保安

　　生3：保衛

　　師：（出示詞語“保護”）看看這個“護”它是個形聲字，去掉提手旁還讀什么？

　　生：還讀hù。

　　師：它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　師：說說，什么需要保護？

　　生1：環境需要保護。

　　生2：動物需要保護。

　　二、初讀感知拍手歌

　　師：今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　師：老師來讀兒歌，你們幫我打節拍好嗎？

　　師讀拍手歌，生打節奏。

　　師：好聽嗎？你們也來讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會的字，怎么辦？

　　生：請拼音來幫忙。

　　師：遇到難讀的句子，就──？

　　生：反復多讀幾遍。

　　師：自己讀讀吧！翻開課本。

　　學生自由練讀

　　三、引出動物名稱，歸類識字

　　師：拍手歌里藏著許多小動物，它們是

　　（生呼讀音節）

　　kǒng què xióng yīng   huáng lí    bǎi líng

　　dà yàn      jǐn jī       lǎo hǔ     xióng māo 

　　師：動物們在哪兒呢？快看看抽屜。趕緊對號入座吧！小動物們快來呀！快來呀！

　　生對照拼音貼圖。

　　師：找對了嗎？哪些字音難讀，小老師帶著大家讀一讀。

　　生帶讀難讀字音。

　　師：再和動物們打個招呼！注意他們頭上的漢字名稱。

　　生：齊讀詞語

　　師：摘掉拼音帽子還會讀嗎？

　　生：開火車讀

　　師：小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？快喊喊

　　錦雞     雄鷹    黃鸝 

　　孔雀     大雁  

　　師：仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

　　生：都有一個鳥字旁。

　　師：行啊！火眼金睛。錦雞，雄鷹，黃鸝都是鳥類，所以都有鳥字旁。咱們的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

　　師：老師告訴大家一個小秘密，不光鳥字旁表示鳥類，隹字旁也表示鳥類。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字（出示課件）。 “隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹“旁？

　　生：雀 雁 雄鷹

　　師：找出相同的偏旁可以幫助我們記字。記字方法還有很多很多，你還有什么辦法記住這些字？

　　生1：聯想法記“雞”

　　生2：換一換的方法記“錦”

　　生3：換一換的方法記“孔”

　　生4：編兒歌的方法記“鸝”，一只很美麗的鳥。

　　生5：用組詞的方法記“孔”，一孔石橋。

　　師：這個字，我們還聯系生活來記，看老師指哪兒？

　　生：鼻孔

　　師：聯系生活來記字也是記字的好方法。

　　四、理解兒歌，隨文識字。

　　師：我們用了很多種方法來認字，認準了字形，明白了字義，真能干。現在來讀讀課文，一定能讀得更好。誰愿意讀？

　　生：一人讀一句。

　　師隨機正音：er，注意先發e 再卷舌。跟老師讀。伙伴的伴后面加個兒音就更好聽了，跟老師讀，全班把這句再讀一遍。

　　師：還有誰想讀？這樣吧，咱們一起拍著小手讀起來。

　　生拍手讀文。

　　師：（鼓掌）讀得好！掌聲送給你們。老師想提出一個更高的讀書要求，敢挑戰嗎？

　　生：敢！

　　師：板畫“！”讓我們用心讀書，邊讀邊想，讀懂了句子的意思不就是收獲嗎？我們就在讀懂的地方畫個“！”。如果有不懂的地方就輕輕打個問號“？”快！邊讀邊想邊做做記號。

　　生根據要求自學課文。

　　師：老師看到有的同學書上打了問號，你想用什么辦法來解開這個問號呢？

　　生1：不會的地方多讀幾遍

　　生2：可以查字典

　　生3：邊讀邊想，不會的地方可以問同桌。

　　生4：可以請教老師。

　　師：好！就照著你們說的做吧。互相請教，大聲交流。

　　學生自主學習。

　　師：問號解開了嗎？怎么解開的，快告訴大家。

　　生：我不明白“翱翔”的意思，問了同桌后，知道翱翔就是飛的意思。

　　師：（示圖）對！“翱翔”兩個字發現了什么？

　　生：都有“羽”

　　師：右邊都有“羽”字，有羽毛的動物大都會飛。咱們的祖先多聰明造字的時候就想到這一點。看哪！雄鷹飛得多高哪，都飛到云彩上面啦。來，讀讀這個句子。

　　生：“天空會寫字”是什么意思？我問了同桌，他也不知道。

　　師：哪位同學知道？

　　生：意思是：大雁飛行的時候，有時飛成個人字，有時飛成個一字。

　　師：看大雁飛行的圖片，大雁飛行時有時排成“一”字形，有時排成“人”字形，就像在天空中寫字。

　　生：我不知道“嬉戲”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戲”就是做游戲，玩耍。

　　師：查字典是個好習慣，將來長大了，工作了，也離不開字典老師。同學們要向他學習。

　　師：誰接著說？

　　生：“叢林深處有老虎”不知道什么意思，我讀了好幾遍，現在明白了。

　　師：板畫“一棵樹”這是叢林嗎？再畫再問，這樣是嗎？請讀出叢林的這句話。（叢林深處有老虎。）老虎住在哪？

　　師：我們來看這個“叢”字（板書“叢”），上面有兩個小人，就像雙胞胎，它們有什么不一樣嗎？

　　生：第一個捺是“點”，第二個捺不變。

　　師：伸出小手，咱們把這個字書空一遍。

　　師：一棵棵的樹生長在一起就叫叢林。路邊很多草長在一起那就叫──草叢。很多很多的花長在一起叫──花叢。貼詞卡）

　　師小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要──（指板書讀）同學們動腦筋讀書收獲多多！這個問號變成感嘆號 “！”了。

　　五、生字復現，換位識記。

　　師：老師獎勵大家看幾幅漂亮的畫。亮開嗓子讀。

　　師：五彩繽紛的花兒簇擁在一塊就叫作──

　　生：花團錦簇

　　生逐一讀詞：

　　孔雀開屏            雄鷹展翅        保護動物        

　　雜草叢生            牢不可破

　　師：太棒了，離開課文還認得這些生字。你還能猜出這是什么字嗎？

　　生：牢

　　師：你是怎樣猜出來的？

　　生：上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。

　　師：在古代“牢”是指關牲口的地方，關牲口的地方就要建得堅固結實，要用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是今天學的──“牢記”。是呀，保護動物這件大事現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。（板書：牢記）

　　六、指導寫字

　　師：認識了這么多字，咱們來寫一寫。瞧！熊貓晶晶開始學寫字啦！這是它寫的字“物”，“牛勿” 小老師們能對照書本125頁的范字，評一評嗎？

　　第一個“牛勿”

　　生1：兩部分太開了。

　　師：左右結構的字要注意筆畫穿插互讓。

　　生2：兩部分寫得太大了。

　　師：左右結構的字還要注意左右兩部分的占位，要寫得左窄右寬。

　　生3：牛當偏旁沒變形。

　　師：牛當偏旁時要變形，第二橫要變成提。

　　生4：寫不好！撇寫得太難看了。

　　師：是呀。這個字的右邊部分出現了三個撇，這三個撇的方向要一致，也就是要寫得一樣斜，而且三撇的長短要有變化。勺部里第一撇短，第二撇長。

　　第二個“物”

　　師：在大家的幫助下，貝貝又重新寫了一個字，怎么樣？

　　生：太好了！這次他注意到第二橫變提了。

　　師：熊貓晶晶能把“物”寫得既正確又漂亮，掌聲送給它吧。

　　師：貝貝寫得真好，我們也來寫寫。小手舉起來，跟老師書空。

　　師：寫第一筆很關鍵，找準了位置再下筆，撇在左上格偏下地方起筆，再寫橫，然后寫豎（當了偏旁筆畫順序也變了），最后寫提。右邊第一筆要向左靠，橫折鉤要稍微向內收，勺部里的兩撇要第一撇短，第二撇長。

　　出示“牢”

　　師：這個“牢”也是貝貝寫的，怎么樣？

　　生：漂亮。

　　師：寫好上下結構的字，要注意找準重心。你們看，“牢”的點和豎都在豎中線上。找準了重心，字就不會東倒西歪了。（點豎變紅）

　　出示“貓”

　　師：如果寫“貓”，想給自己提什么要求？

　　生：注意左右結構兩部分要寫緊湊，左窄右寬，反犬旁不要寫錯。

　　師：對！反犬旁的彎鉤要寫好，不要太彎，也不是豎鉤，第二撇不出頭。

　　師范寫：反犬旁三筆寫成，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆撇不要出頭。

　　2、學生練寫。

　　師：翻開書本125頁，先看看范字，不動筆，看準這三個字在田字格中的位置。

　　師：拿起筆來，先描紅，注意頭正，身直，肩平，足安。

　　師：描完了，再照著臨寫兩個。

　　3、書寫點評。

　　師：寫對了嗎？有沒有錯別字？

　　師：誰來評一評，哪兒寫得好。

　　生：“物”字的兩撇注意了長短。

　　師：能給他提個小建議嗎？

　　生：“貓”右邊的“苗”寫得太大了。

　　七、游戲鞏固生字。

　　師：字寫得這么好，老師再獎勵你們玩個猜字游戲。先把字卡鋪開，認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

　　準備好卡片，游戲開始。

　　呆在媽媽身邊很安全。

　　一只美麗的小鳥愛唱歌。

　　做拍手動作。

　　屋里關著一頭牛。

　　學雞叫。

　　窗戶的戶加提手旁。

　　描紅描一半，小狗跑來看。

　　師用各種方式出示謎面，學生猜謎舉卡片。

　　師：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

　　八、課外延伸

　　師：最后來看看今天的課外小練習。

　　1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，自己編編作業題。

　　2、學著課文的樣子，編編拍手歌。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇2

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。

　　2、學生：

　　找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）

　　（哇! 學生情緒高漲。）

　　師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。

　　學生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。

　　二、讀課文

　　1、請同學們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。

　　2、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學過的生字，有的問老師。）

　　3、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）

　　4、現在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學生大膽地展示自己，同時也培養學生認真傾聽的能力。）

　　（結果這幾個學生讀得不是很好。）

　　師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？

　　生：“想。”

　　師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因為老師把課文里的字全認會了，我們現在就先來認識其中的生字。

　　學生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發識生字、讀課文的愿望。

　　三、小組合作，學習生字

　　1、請同學們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

　　2、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學生說完以后，再讓領讀。）

　　3、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）

　　學生齊讀生字。

　　4、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學生記憶生字。）

　　5、現在，老師給各小組發生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學習不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。

　　（教師在小組間走動，觀察各小組的學習情況，隨時檢查小組認字情況。）

　　6、現在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。

　　（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）

　　哪一個小組先來讀，開火車讀。

　　7、小組齊讀，女生讀，男生讀。

　　（在學習課文之前，先讓學生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎。）

　　四、讀兒歌，交流體會

　　1、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。

　　2、我們一起來讀最后三小節，你想說什么？

　　同學之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。

　　課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學的目的就很容易達到了。

　　五、學寫生字

　　1、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。

　　2、現在我們來練寫兩個：

　　“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

　　師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。

　　好，大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。

　　“物”：觀察，左邊關鍵的一筆是什么？右邊關鍵的一筆是什么？

　　練寫。

　　3、用投影把寫得好的展示給大家看：

　　（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

　　第二課時

　　一、鞏固認讀生字

　　略。

　　二、寫生字，批改

　　略。

　　三、背誦兒歌

　　略。

　　四、實踐活動

　　以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。

　　【教學說明】

　　我在備課的時候，充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點：

　　1、陶冶學生情操：

　　我們這個地區地處祖國的邊陲，經濟比較落后，屬于工業城市，自然環境也不是很好，學生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學生們全部瞪大了眼睛，發出“哇”的感嘆聲，有的學生說，我們要有這么美麗的環境該有多好! 然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

　　2、低年級小組合作學習：

　　未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學二年級，學生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態。首先，通過我的朗讀示范，激起學生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學習生字，以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學習的任務時，我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學習的目標達到了，又鍛煉了學生的組織能力，還不用教師費口舌強調紀律，取得了很好的效果。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇3

　　【教材分析】《識字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向學生介紹了幾組對子，最后一句結尾堪稱育人經典。

　　【心育目標】

　　1、在激發學生興趣的基礎上，培養學生學會傾聽的意識。

　　2、抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、謙虛、熱情的好品質。

　　【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學生帶入到快樂的學習殿堂，多種形式的朗讀讓學生理解了課文，抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、熱情、謙虛的品質。

　　【課堂教學實錄】

　　師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時上課的地方有什么不一樣？

　　生：我們今天上課的教室很大，平時上課的地方沒有這么大。

　　師：是的，我們今天上課的地方大，平時上課的地方小。

　　（在黑板上板書：大　小）

　　生：平時上課的是x老師，今天上課的是潘老師。

　　生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉身在黑板上板書：前　后）

　　師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──

　　生：反義詞。

　　師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。

　　（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）

　　頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發了學生學習的興趣，學生很快進入了學習的殿堂。只要稍微觀察，學生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實際上也是在復習舊知。

　　師：有一個小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。

　　（板書：識字7）

　　（學生隨即翻開課本）

　　師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　師：看著小朋友讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認真看老師讀。

　　（師有感情地背）

　　（生鼓掌）

　　師：請問，你為什么要給我鼓掌？

　　生1：因為老師讀得很有感情。

　　生2：因為老師的聲音很響亮。

　　生3：因為老師沒有看書。

　　師：謝謝小朋友的夸獎。只要你們認真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？

　　（很多學生舉起了手，老師叫一個女學生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）

　　師：你的聲音真響亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經很不容易了！還有誰愿意來讀？

　　（老師叫了一個沒有舉手的男同學）

　　師：你是愿意一個人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？

　　（這個學生隨即請了他們這個小組的同學）

　　（讓學生自主選擇讀書方式，體現了教師尊重學生的思想。）

　　師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續認真聽。

　　（四個學生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。

　　師：團結就是力量大！不過細心的孩子一定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？

　　（生紛紛舉手）

　　（抓住契機，培養學生學會傾聽的意識。）

　　生：他們把誠實贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。

　　師：你聽得可真仔細！請大家跟老師讀這句話。

　　（師讀“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學生跟讀。）

　　師：還有誰愿意試一試？

　　（又有一部分學生舉手）

　　師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現在老師就把這個機會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！

　　（生齊讀，讀得很正確，很流利）

　　課堂上總有一部分學生不愿意舉手，其實他們更需要老師的賞識和認可，他們期待著老師的關注，盼望著展示的機會，教師絕對不能把他們給遺忘了。

　　師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！

　　（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）

　　師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

　　（學生認讀，教師巡視）

　　師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會看書上的拼音。

　　生2：我會去查字典。

　　師：對，字典的確是一位好老師。

　　生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

　　師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。

　　（生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）

　　學生是具有個體差異性的，學習困難的學生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。

　　師：小朋友學得這么認真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。

　　（生紛紛舉手，老師依次請了九個同學認讀，當一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）

　　師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！

　　（師拿生字卡片，生齊讀生字）

　　師：這些生字娃娃的名字會認了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

　　（課件出示“虛”）

　　師：這個生字娃娃長得像誰呢？

　　生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。

　　（課件出示：虎）

　　師：它們兩個哪里像，哪里又不像？

　　生1：它們上面都是一樣的。

　　師：這叫虎字頭。

　　生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業的“業”字，“虎”字下面是個“幾”字。

　　師：對，這兩個字的右下角不一樣。“虛”在對子歌里有兩個詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。

　　（學生認讀）

　　師：請小朋友們接著往下看，這是誰？

　　（課件出示：招）

　　（生齊讀）

　　師：你有什么好方法記住這個字？

　　生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。

　　師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。

　　生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。

　　師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。

　　（老師做“招手”動作）

　　生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”

　　師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？

　　（課件出示：贊）

　　（生齊認）

　　師：誰能給它組組詞？

　　生1：千家贊。

　　師：這是一個詞組。

　　生2：贊美。

　　（這時無人舉手了）

　　師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。

　　（課件出示：贊美　贊成　贊揚　贊同　贊歌　贊許）

　　（生一起認讀）

　　師：現在讓我們一起來看看最后一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認讀）老師把它放進田字格，（課件出示）請你們仔細觀察“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發現。

　　生1：我發現上面的火字小，下面的火字大。

　　生2：我發現上面的火字最后一筆是點，下面的火字最后一筆是捺。

　　師：你真是一個善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變為點都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊伍的時候，如果前面的或者后面的同學站不下了，你就應該像“淡”字的火字一樣讓著點。

　　師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，學生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。

　　（學生在書上先描再寫，老師巡視）。

　　學習中國漢字，不只是讓學生學會漢字的寫法，還應該借助漢字的字形特點對學生進行思想品德教育。這個環節抓住四個重點生字，有的放矢地進行教學，避免了單調和重復。

　　（一分鐘后……）

　　師：小朋友真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

　　課件出示詞語：

　　虛心　驕傲

　　誠實　虛偽

　　熱情　冷淡

　　師：誰能帶著大家讀一讀？

　　（很多學生舉手，老師叫了一個女同學，她大聲地帶著同學讀了起來，讀得很正確）

　　師：你真是一個優秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。

　　（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠實──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧。看著這對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？

　　（生紛紛舉手，老師指了一個男同學讀）

　　師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。

　　（生齊讀）

　　師：細心的孩子一定發現這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？

　　生：是“進步”和“落后”。

　　師：你的眼睛可真亮。這“進步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進步會很快。老師不僅希望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠實的孩子。

　　（課件出示：誠實）

　　師：什么樣的孩子就是誠實的孩子呢？

　　生1：誠實的孩子就是不說假話的孩子。

　　生2：誠實的孩子就是不撒謊的孩子。

　　生3：誠實的孩子就是做了錯事后能主動承認錯誤的孩子。

　　師：對，誠實的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認錯誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。

　　生1：我覺得xx同學是誠實的孩子，上次老師問他要作業，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認為他是誠實的孩子。

　　師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實的小朋友也一定是一個熱愛學習的小朋友。

　　生2：我覺得我自己就是一個誠實的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當時很害怕，因為這是媽媽的一個好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實的孩子，媽媽怎么舍得打？”

　　師：你真是一個誠實的孩子，你的誠實贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學也跟著鼓起了掌）

　　師：從你們的身上，老師看到了誠實孩子的可愛，誠實的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學生練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。

　　（學生齊讀）

　　師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒服些。

　　（學生心領神會，又一齊背了一遍）

　　師：誠實的孩子人人夸，誠實的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。

　　（課間休息：好孩子要誠實）

　　（低年級的學生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）

　　師：虛心的孩子進步快，誠實的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！

　　（學生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）

　　抓住重點詞句，引導學生聯系生活實際，培養學生誠實、虛心、熱情的品質。

　　師：孩子們，你們的熱情感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢！（有些學生轉頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對非，

　　長對短，

　　虛心對驕傲，

　　熱情對冷淡，

　　誠實贏得千家贊，

　　虛偽招來萬戶嫌。

　　師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？

　　生齊答：會！

　　師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。

　　（生自由讀）

　　師：老師請男同學先來讀一讀。女同學注意認真聽。

　　（全體男同學大聲地讀了起來）

　　師：讀得真流利。再請女同學讀給男同學聽一聽。

　　（女同學讀了起來，讀得很有節奏）

　　師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節奏吧。

　　（師生一齊邊讀邊拍掌）

　　師：這首對子歌讀起來真好聽。現在請把書關上，老師要來考考大家。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對（　），

　　長對（　），

　　（　　）對驕傲，

　　（　　）對冷淡，

　　（　　）贏得千家贊，

　　（　　）招來萬戶嫌。

　　師：不看書，誰會填？

　　（生紛紛舉手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）

　　師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。

　　（生再次齊讀）

　　師：小朋友這節課的收獲真多，寫了字，認了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。

　　（學生頓時一個個坐得筆直，老師趁機找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）

　　在后半段的教學中安排一個游戲能再一次激發學生的學習興趣，并且這個游戲與本節課學習內容密切相聯，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學效果。

　　師：請小朋友看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。

　　生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學矮。

　　生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學是男的，老師是女的。

　　生3：我發現老師胖，xx同學瘦。　　生4：我發現老師站在我的右邊，xx同學站在我的左邊。

　　生5：我發現老師的頭發長，xx同學的頭發短。

　　師：如果老師和這位同學這樣站著呢？

　　（老師和這位學生一前一后站著）

　　生6：xx同學站在老師的前面，老師站在xx同學的后面。“前和后”也是一對反義詞。

　　師：你們太聰明了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。

　　生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。

　　師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。

　　生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠。

　　生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

　　（學生把已知的知識通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達能力得到進一步提高。）

　　（下課鈴響了……）

　　師：快樂的時光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續跟你的爸爸媽媽一起玩這個游戲吧，相信你們一定會有新的收獲。下課！

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇4

　　【教學理念】

　　這是一首對對子，在《識字3》中學生已經對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優秀品質與不良行為的區別與引導。基于這篇課文的特點，應該讓學生在興趣盎然的多次反復的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”2個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　3、了解意思相反的詞，并能從中明智。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、小朋友們，我們在識字3學過對子歌，我們先來說說對子吧！

　　瑯瑯上口的對子符合一年級學生的學情，同時也激發了學生對對子的積極興趣，使本課教學的展開自然而無痕。

　　2、今天我們再來學習一首對子歌，出示課題：

　　《識字7》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀：

　　認真讀，反復讀。

　　2、指名分句讀課文：

　　正音，重點指導讀好第三句。

　　3、指導學會斷句讀。

　　4、師拍手范讀。

　　5、學生拍手讀。

　　多種形式、層層深入的讀積極調動了學生讀的興趣，同時也給學生創造了親近文本的機會。

　　三、自主識字，其樂無窮

　　1、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？

　　根據學生的學情，及時作出反饋與點評：

　　虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？

　　（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。

　　誠──它的偏旁跟它的意思有什么關系呢？

　　實──這個實就是我們實驗小學的實。

　　贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學每一樣本領都領先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。

　　招──跟招打個招呼好嗎？

　　贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。

　　淡──淡的反義詞就是濃

　　淡淡的綠就叫──

　　淡淡的藍就叫──

　　驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》

　　練習生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學符合一年級學生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學中進行了詳略的處理。

　　2、去掉拼音齊讀全文。

　　四、理解詞義，明辨是非

　　1、我們的學習小伙伴來了，她說讀著讀著，我發現對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。

　　2、出示所有的反義詞。指名讀。

　　（再次復現生字）

　　3、師生對讀。

　　4、理解“是非”“長短”，并積累詞句：

　　是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。

　　5、詞語大迷宮：

　　再讀詞語。

　　（又一次復現生字）

　　6、這么多的品質，有好有壞。想不想跟好品質交朋友？你想跟哪種好品質交朋友呢？為什么？

　　7、學生交流：

　　老師根據課堂學生，及時反饋與點撥。

　　8、提升：

　　還有哪些好品質也會贏得千家贊，哪些壞品質會招來萬戶嫌？

　　9、回到文本，齊讀文本。

　　10、試背課文。

　　五、鞏固識字

　　老師根據這篇課文的生字、內容編了一首新《歌》，自由練讀、齊讀。

　　六、寫字

　　冷　淡

　　1、觀察：

　　他們有什么共同之處？有什么不同的地方？

　　2、冷：

　　撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。

　　3、淡：

　　觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓啊！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。

　　4、描一個，寫一個。

　　5、講評。

　　6、對照前面，再寫一個。

　　七、課外練習

　　與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇5

　　【教學目標】能夠根據已有的認知基礎自主識記生字，熟讀兒歌。

　　【教學教程】

　　一、游戲導入

　　二、揭題初讀

　　1、回憶歸類，教學“對”字。

　　2、初讀找出反義詞：

　　劃一劃，配合讀。

　　三、自主識字

　　1、“驕、誠、招”找秘密。

　　2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？

　　3、自主識記其余生字。

　　4、把生字請回課文里。

　　四、解讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、理解“非”。

　　3、理解“虛心、驕傲”：

　　說一說、讀一讀、想一想。

　　4、理解“冷淡、熱情”：

　　演一演。

　　5、理解“誠實、虛偽”：

　　分別來贊一贊，嫌一嫌。

　　五、趣味讀

　　你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？

　　六、熟讀成誦

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇6

　　【課堂實錄】

　　一、課前談話

　　師：小朋友們好。

　　生：（反映不強烈，一言不發。）

　　師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

　　生：（熱情、大聲）老師好。

　　師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

　　生：霧。

　　師：雪──

　　生：霜。

　　師：花──

　　生：草。

　　師：和風──

　　生：細雨。

　　師：鳥語──

　　生：花香。

　　師：動搖──

　　生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

　　師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

　　二、導入新課

　　師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

　　三、讀文識字

　　師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

　　生1、生2和生3分別讀。

　　師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

　　師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

　　指名讀、齊讀、師生合作讀。

　　師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

　　生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。

　　生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。

　　師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 　　　　“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

　　生：是。

　　師：短對──

　　生：長。

　　師：驕傲對──

　　生：虛心。

　　師：冷淡對──

　　生：熱情。

　　師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

　　師：誰能說說這句話的意思？

　　生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

　　師：還有后半句呢，怎么理解？

　　生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。

　　生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

　　生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

　　師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

　　生：（自由練讀。）

　　師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。

　　師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

　　生：（開火車讀詞語。）

　　師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

　　生：（齊讀兩遍。）

　　師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

　　生思考后，在小組討論。

　　生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

　　師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

　　生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

　　師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

　　生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

　　師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

　　生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

　　生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。

　　師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

　　生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

　　師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

　　師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

　　師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

　　師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

　　師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

　　師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

　　生：（拍手讀一遍課文。）

　　四、書寫生字

　　師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？

　　生：有5個是左右結構，1個上下結構。

　　師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

　　生1：短褲。

　　生2：短文。

　　生3：很短。

　　教師出示字卡。

　　你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。

　　教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

　　學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

　　師：誰能給“熱”組詞？

　　生1：冷熱。

　　生2：火熱。

　　生3：熱水。

　　生4：熱愛。

　　生5：熱情。

　　師：能用“熱情”說句話嗎？

　　生：我們熱情地和王老師打招呼。

　　生：對待客人要熱情。

　　生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

　　教師出示字卡，學生欣賞。

　　師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

　　看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。

　　學生描寫一個，練寫兩個。

　　師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

　　五、課外拓展

　　師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

　　師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

　　【教學反思】

　　在這節課上，我努力體現以下幾點：

　　1、堅持字從詞句中來：

　　一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。

　　2、教給識字方法：

　　課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。”所以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。

　　⑴　加一加：

　　在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

　　⑵　換一換：

　　漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既　快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

　　⑶　編口訣或兒歌：

　　識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

　　⑷　猜字謎：

　　語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

　　⑸　想像記字：

　　豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

　　3、字卡設計多樣化：

　　識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

　　【點評一】

　　識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：

　　1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：

　　⑴　小朋友們對我很熱情，一點兒也不冷淡。

　　⑵　這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

　　⑶　“動搖”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽。”教師提供的三句話中體現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。

　　2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

　　⑴　換一換：

　　虎──虛、驕──橋、城──誠。

　　⑵　編口決：

　　淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

　　⑶　猜字謎：

　　舉手拿刀才開口（招）。

　　⑷　想像：

　　實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

　　⑸　加一加：

　　贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

　　教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）

　　【點評二】

　　識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。《標準》中也指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

　　1、注重培養學生主動識字的愿望：

　　新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

　　2、注重引導學生獲得識字的多種方法：

　　王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

　　3、注重讓學生感受漢字的魅力：

　　源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。

　　我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇7

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：

　　教學掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

　　討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內悟

　　（一）導入：

　　1、認讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

　　（三）看圖學習生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

　　（四）看圖學習短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

　　4、 背兒歌

　　三、教學生字

　　1、認讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、 學新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導書寫，師重點指導以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

　　群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

　　成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學生提出難寫的字，師范寫。

　　9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　變：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　金是結構的字，共筆，第6筆是。

　　2、 課文內容填空：

　　一人單獨走是什么字？

　　二人結伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、 有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、 多種形式誦讀課文。

　　2、 多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“虛驕”等九個字，會寫“冷淡”二字。

　　2、正確流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心 、謙讓的好品質。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀對子歌。

　　【教學難點】理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　【教學準備】自制課件、 實物投影儀 、詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、由找反義詞引入課題

　　師：孩子們，今天的這節語文課你感覺和平時有什么不一樣？

　　（學生自由發言，教師相機板書，然后讓學生拍手歡迎前來聽課的家長）

　　師：老師相信你們在這個不一樣的課堂上仍然會有跟平時一樣的出色表現，對嗎？（然后結合板書引出反義詞）其實在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細心觀察，就一定能找到。

　　（學生觀察后交流）

　　師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌就藏在114頁的識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，你想怎么讀這首對子歌就怎么讀。

　　（學生自由讀，教師巡視輔導）

　　由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字

　　1、師：誰愿意大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

　　（指名讀，讀后教師作簡單評議）

　　2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對子歌里邊的九個生字娃娃交上朋友才行。

　　課件出示：

　　虛、驕、傲、誠、實、淡、贏、贊、招

　　師：這些生字娃娃當中，有沒有你早就認識了的？

　　（指名說，并讓學生說說是怎么認識的）

　　現在請你把不認識的生字娃娃在對子歌中找出來，找到一個就把他的名字讀出來，好嗎？

　　（學生找生字讀生字，教師再次巡視輔導）

　　3、檢查學習情況：

　　⑴　師：這些生字娃娃當中哪個生字娃娃是你記得最牢的？你是用什么方法記住的呢？

　　（同桌相互說一說）

　　⑵　指名說，教師根據學生的回答相機出示生字（三個），其余的教師和學生一起學。

　　虛：“虛”字和前面認識的“虎”字長得很像，（課件出示“虎”）他們都有虎字頭。在這首對子歌里，由虛字組成的詞語是──虛心和虛偽（課件出示）。

　　驕傲: 看到“驕傲”這個詞，你會想起哪個故事或者什么事情？

　　（學生舉手發言）

　　這個故事或者這件事情讓你懂得了什么？引出：驕傲──虛心（課件出示，同時貼出詞條）。

　　師：看著這對反義詞，我想起了小時候媽媽常對我說的一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　（課件出示）

　　（指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句）

　　希望你們能牢牢地記住這句話（全班背這句話）。在這句話里，還藏著一對反義詞，誰能找出來？

　　（進步──落后）

　　（課件出示）

　　誠實：（課件出示）你認為什么樣的孩子才是誠實的孩子？誠實的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學是誠實的孩子？

　　（跟同桌交流后指名說，可以說自己，也可以說別人）

　　師：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：（課件出示）誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌（教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背）在這句話里，“誠實和虛偽”也是一對反義詞。

　　（貼出詞條，全班齊讀）

　　贏：注意讀準字音。

　　贊：課件出示六個詞語：贊歌　贊美　贊許　贊同　贊揚　贊成。

　　招：給它組詞。

　　淡：在對子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

　　（課件出示：冷淡）

　　這兩個字老師不教你們自己會寫嗎？寫的時候要注意什么呢？

　　（指名說）

　　（學生描一個寫兩個，然后教師范寫，邊寫邊說：“淡”字右邊兩個火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變為點。學生評議，之后展示學生作業）

　　識字教學最忌方法單一，我把這首對子歌九個生字中的“誠、實、驕、傲”四個生字作為教學重點，根據字不離詞、詞不離句的原則進行教學，在教學中結合故事、聯系生活相機對學生進行思想教育，幫助學生培養誠實、虛心的良好品質。同時，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導書寫的過程中培養學生謙讓的品質和良好的書寫習慣。

　　三、朗讀對子歌

　　師：我們和這么多生字娃娃已經交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對子歌了。

　　1、同桌互讀。

　　2、指名讀，相機指導朗讀。

　　3、全班拍手齊讀。

　　由于前面已有了讀的基礎，學生在讀這首對子歌時就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發了學生的閱讀熱情，每個層次的學生都有讀的機會，課堂上一片瑯瑯的書聲，絕大部分學生都能輕松地把這首對子歌給背下來。

　　四、反饋練習

　　1、填空（課件出示）指名說，然后師生合作讀。

　　2、背《識字3》。

　　3、編對子歌。

　　（小組合作編：組長安排發言順序，每人說一個對子，然后大家一起把每個人說的對子組合起來就成為了你們那組編的對子歌）

　　4、分組發言。

　　在教學中注意聯系舊知，能激發學生積累對子的欲望，并受到啟發自編對子，在合作學習中學到新知。

　　五、總結

　　孩子們，快樂的時光總是過得那么快，這節語文課讓你有哪些收獲？

　　（學生自由發言）

　　每一節課都有每一節課的收獲，及時的總結能幫學生加深印象。

　　六、布置作業

　　1、回家后把今天學的這首對子歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對子歌游戲。

　　這兩個作業能讓學生和家長起到相互溝通的作用。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇9

　　【課堂實錄】

　　一、游戲導入

　　師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個腦筋急轉彎的游戲，好嗎？

　　生：好！

　　師：我說坐下，你們就起立，我們先來做一遍：

　　（坐下！）對，就這樣！大家準備好！

　　（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立！）

　　你們發現這個游戲有什么規律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對詞語就叫做反義詞。今天我們就要一起去學習“識字7”，這是一首對子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會學得很好。讓我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文

　　師：請大家打開課本，翻到114頁，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀呢？那如果你們在讀的時候遇到了困難，該怎么辦呢？

　　生1：可以借助拼音。

　　生2：可以問問同桌。

　　生3：還可以問問老師。

　　師：沒錯，老師是你忠實的學習伙伴。咱們班的小朋友可真會學習，那我們就快快開始吧！大家在讀的時候一定要把字音讀準確，可以把不認識的字圈出來，多讀幾遍，好，快快開始吧！

　　三、學習生字詞

　　師：咱們班的小朋友真會學習，有的同學一邊讀一邊思考，還有的同學在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰來讀給大家聽呢？

　　（出示課文課件，生試讀課文）

　　師：大家讀的真棒，但是我發現大家在讀的時候有幾個字寶寶不認識，那咱們就趕快去認識認識他們吧！

　　（出示課文課件，生字用紅色顯示，指名認讀，師生共同正音）

　　師：小朋友可真棒，一小會就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰記的快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。

　　生：我想提醒大家注意讀準后鼻音“情、誠、贏、冷”。

　　生：我想提醒大家注意讀準翹舌音“實、熱、招”。

　　師：說的真好！大家快快來跟讀！

　　（小老師帶讀）

　　師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？

　　（生思考）

　　生：虛心就是你取得了成績，別人表揚你時你應該不驕傲。

　　師：沒錯，說的太對了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？

　　生：聽說過。

　　（生講述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜的背后，而爬得慢的烏龜“虛心”踏實一步一步地爬反而快過了兔子，讓學生在體會 “虛心”與“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后。”出示課件，生讀一讀。）

　　師小結：老師希望上課的時候，你們都能虛心學習，特別是學習好的同學更要虛心、認真聽同學說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得很好，這都是值得你學習的。如果你能這樣虛心地學習，老師相信你會變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長，補己之短。”

　　（出示課件，生讀一讀）

　　師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？

　　（生思考）

　　生：熱情就是家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　　生：冷淡就是別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

　　師：說的真好，讓我們來看看這兩個小朋友是怎么做的。

　　（出示課件：小明和小剛，演一演，說一說）

　　師：那什么是“誠實”呢？

　　生：誠實就是不說謊話。

　　師：沒錯，說的太對了！考試怎樣做才是誠實的呢？

　　生：自己做自己的，不看別人的。

　　師：對！偷看別人，取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是“虛偽”的。

　　師：關于“誠實與虛偽”課文里是怎么說的啊？我們來讀一讀。

　　生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　師：這里的千家、萬戶真的指一千家、一萬戶嗎？

　　生：不是，指很多。

　　師：說的真好！

　　師：讀了這些話，你認為自己應該做一個什么樣的孩子呢？

　　生：我想做一個誠實的孩子！

　　生：我想做一個虛心的人！

　　生：我想做一個熱情的孩子！

　　師：真好！看，我們一下子認識了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準確的讀出它背后的生字，它就會和你交上好朋友呢！

　　四、指導朗讀課文

　　師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認識它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，你想怎么讀？

　　生1：我想老師和同學對著讀！

　　生2：我想男女生對讀！

　　師：好，聽你們的！

　　（師生對讀、男女生對讀、拍手讀）

　　師：再看課文，想一想你有什么發現？找一找文中有哪些反義詞？

　　（學生匯報，貼一貼）

　　師：你們學習真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？

　　（　　　）使人進步，（　　　）使人落后。

　　客人來我家，我要（　　　）招待。

　　做錯了事向老師主動認錯，明明真是一個（　　　）的孩子。

　　師：我們一起讀一讀吧！

　　五、指導書寫生字

　　師：課文讀熟了，可還有幾個生字寶寶想讓你把他寫會呢！哪幾個字寶寶呢？

　　（出示課件，生讀一讀）

　　師：那你是怎么記住他的呢？

　　生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識記。

　　生2：“對、冷”可用熟字換偏旁的方法識記。

　　生3：“淡”是“氵”加兩個“火”。

　　生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。

　　師：說的真好！那我們怎么來寫這幾個字寶寶呢/你有什么好辦法？

　　生1：短、對、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。

　　生2：熱，要寫的上長下短。

　　師：對，觀察這些字每個筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學們注意什么？

　　生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點！

　　生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點！

　　生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點水！

　　生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點水！

　　（抓住關健筆畫指導學生寫字。重點指導“熱、淡”的寫法。）

　　師：“熱”，上部較長，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點向左，其余三點向右。

　　（師示范書寫）

　　師：“淡”，右邊由兩個“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。

　　（師示范書寫）

　　（生獨立練習書寫。配樂）

　　師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

　　（展示互評）

　　師：他寫的怎么樣？你來評價評價，在來夸夸他！

　　六、結束語

　　師小結：同學們，今天我們學習了一首對子歌，多好玩啊！你還知道別的對子嗎？

　　（生出示一些對子，激發學生讀對子的興趣。）

　　師：沒錯，生活中有著許許多多的對子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個細心的人，多收集一些對子，來增長與積累我們的知識了！

　　【教后反思】

　　《識字7》是實驗教科書語文一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。

　　課中鞏固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，對學生組織不能收放自如，在關注學生方面還需要加強努力，真正的做到走進學生，融入其中，建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人。

　　【點評】

　　這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務--識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

　　1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字：

　　這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、注重引導發現，滲透學習方法的指導：

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。

　　3、識字與體驗情感在一起：

　　識字教學是建立在學生的生活經驗基礎上的，在非常接近生活實際的情感基礎上，孩子們自主選擇好的品質，學生很自然的完成對新知識的自我建構。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇10

　　一、識字寫字

　　1、認識生字：

　　先在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成“fù”。在指導學生熟讀“拍手歌”、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。

　　2、指導寫字：

　　“叢、牢、護”三個字既要認讀又要書寫，可以結合生字的認讀，將讀寫結合起來。“物、雞、貓”筆畫多，不容易寫好，要重點指導。注意提示：“牛”的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”，最后一筆“橫”，要寫長一些。

　　3、課后做組詞練習。課后的“我會填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義。可先讓學生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。

　　二、朗讀感悟

　　本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。

　　“拍手歌”一般都有兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時要充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。

　　可分層次進行背誦訓練，如，將學生按背記能力的強弱組成對子（強對強，弱對弱）進行拍手背誦，強的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。

　　三、實踐活動

　　1、根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。可讓學生自由選擇合作伙伴，自編、自演。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。

　　四、資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇11

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內容生動、活潑、富于情趣，節奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　作為二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創設生動、活潑有趣的識字環境，來激發學生學習的興趣。

　　根據低年級識字課的要求和本文的教材特點，我把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學重難點。

　　二、教學目標：

　　1、通過聯系生活、編字謎、復現等方式認識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字，重點掌握上下結構的漢字的書寫方法。引導學生自主識字，自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。

　　2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思

　　3、引導學生準確、流利、有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

　　4、在學習中讓學生感悟人與動物的相互依存，讓學生有保護動物的意愿。

　　三、教學準備 ：

　　教師制作與教學內容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學生有更直觀的感知，為識記生字、理解詞語、感知課文內容而服務。課前準備生字卡片、動物圖片。

　　四、教學過程：

　　教學流程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　播放《動物王國》的短片，展現大自然中動物們自由生活的情景，創設與課文內容緊密聯系的情境進行導入，激發學生興趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主讀文，讀準字音

　　2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準字音。

　　3、角色轉換，提示讀音

　　（出示本課十個生字組成的新詞）學生當小老師，提醒大家容易讀錯的字的發音。在角色的轉換中，學生興致盎然，學習的積極性得以調動。（重點強調“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發音。）

　　4、同桌合作，相互糾音

　　（三）關注個體，互幫互助中，面向全體。

　　接讀課文，全體正音

　　請三位同學來接讀課文，其他同學認真傾聽，變換形式，鞏固字音。

　　引導發現，輕松記字

　　1、巧引動物，分層識字

　　由詞到字，自主識字

　　（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現的小動物的名字。（教師在學生匯報時相機貼圖）

　　（2）（課件出示小動物的名字）學生親切地喊出他們的名字。

　　（3）從動物名字中抽出本課生字，學生試著自主認讀。思考識字方法。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓勵學生用形式多樣的方法識記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學生更加直觀、形象地識記，印象深刻。）

　　借助游戲，鞏固識字

　　（1）創設情境，學生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識字。

　　（2）和動物朋友道別，加深鞏固。

　　2、由詞到句，語境識字

　　識記除動物名字之外的四個生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識字。

　　保護動物要牢記。

　　“保護”換詞理解，創設不同語境，加深印象。（護士、護理）

　　“牢”是會意字，根據字形，加強記憶。

　　叢林深處有老虎。

　　圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學生記憶“叢”字。

　　竹林熊貓在嬉戲。

　　圖文結合，理解“嬉戲”，多次復見，幫助識記。

　　（四）分析字形，指導書寫

　　1、學生觀察，交流書寫注意要點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　4、學生互評。

　　（五）讀美韻文，培養語感

　　1、學生觀察拍手歌，說發現。教師相機指導拍手歌的誦讀。學生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。

　　2、隱去關鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎。

　　（六）情境渲染，情感升華

　　1、創設打鳥情境，出示與情境相關的文字（文字中包含了本課要求識記的生字），學生自主閱讀。本環節，既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。

　　2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？

　　3、發出呼吁“保護動物要牢記”。

　　板書設計：

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　a.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“靈、孔、錦”等10個生字，會寫“牢、護”等8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，并背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內容，有保護動物的意愿，培養學生自主學習，樂于與他人合作的品質，促進學生語言的積累。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡、游戲卡片

　　教學流程：

　　一、情境引入

　　師：這節課，老師要帶領同學們走進大自然去上一節識字課，你們想嗎？

　　生：想。

　　師：走進大自然（播放課件）你們有什么感受？

　　生：大自然很美。

　　生：走進大自然感覺空氣清新……

　　師：那你覺得在這幅大自然的圖片中還缺少些什么？

　　生：缺少小動物。

　　師：那你們想與小動物交朋友嗎？

　　生：想。

　　二分層識字

　　（一）認識“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”

　　1、師：聽，誰第一個和我們交朋友？（出示課件、猜謎語）

　　生：孔雀。

　　師：誰能借助拼音讀準它的名字？

　　生：讀。

　　師：漂亮的孔雀來了。（出示孔雀）

　　師：你能用“孔雀”說一句話嗎？

　　生：孔雀真美麗！

　　生：孔雀我喜歡你。

　　2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個好聽的名字叫“錦雞”。

　　生：讀。

　　師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞

　　生：jǐn雞。

　　3、師；第三位朋友來了（出示圖片：鷹）它是誰？

　　生；老鷹。

　　師：你能用“鷹”說一句話嗎？

　　生：我喜歡老鷹。

　　生：雄鷹在天上自由的飛翔。

　　師：你知道雄鷹是怎么飛的嗎？你能做個動作嗎？

　　生：模仿。

　　師：鷹在高空中來回回旋著飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍天）指導朗讀。

　　4、師：這只雄鷹飛呀飛，來到一片樹林里，聽，誰在唱歌？（播放多媒體課件：鳥的叫聲）。

　　生：是百靈的叫聲。

　　生：是“布谷鳥”的叫聲……

　　師：到底是誰在唱？（出示：黃鸝、百靈）

　　師：借助拼音讀準它們的名字。

　　生：讀。

　　師：它們一直在唱，沒有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。

　　師:誰和誰唱不休？

　　生：黃鸝、百靈唱不休。

　　師：它們唱得多動聽啊，這句話該怎么讀？誰來試一試？

　　生：讀句子。

　　5、師：可愛的大熊貓也來湊熱鬧，看，它們在做什么（出示熊貓玩耍圖）。

　　生：它們在吃竹子。

　　生：它們在一起做游戲。

　　師；想一想，我們與小伙伴們游戲時心情怎么樣？

　　生：很快樂、很高興。

　　師：快樂的玩耍還可以用一個詞來表示：“嬉戲”

　　生：讀詞語。

　　師：“嬉戲”什么意思？

　　生：快樂的玩耍。

　　（二）游戲鞏固

　　1、猜猜我是誰？

　　師：剛才我們和哪些小動物交上了朋友？

　　生：有孔雀、錦雞、雄鷹、百靈、黃鸝、熊貓。

　　師：小動物很高興與同學們交上了朋友，它們和我們玩起捉謎藏的游戲，它們藏在老師的信封里，你猜它是誰就把詞語卡片中相關的詞語舉起來。

　　生：猜。

　　2、找字寶寶

　　師：今天我們要認的很多字寶寶就藏在小動物的名字里，你能找到嗎？

　　生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。

　　師；開火車讀出它們的名字好嗎？

　　生：讀。

　　3、一字開花

　　師：我們和字寶寶玩個游戲好嗎？看哪個小組能在最短的時間內給字寶寶找到最多的朋友。

　　生：小組合作，匯報組詞結果。

　　4、送禮物

　　師:同學們為字寶寶找到這么多的朋友，它們很高興，，為我們送來了禮物，想拆開看看嗎？

　　師：播放課件出示1、孔雀錦雞是伙伴。

　　2、雄鷹翱翔在藍天。

　　3、竹林熊貓在嬉戲。

　　4、黃鸝百靈唱不休。

　　5、天空雁群會寫字。

　　生；練讀句子。

　　（三）識記“叢、護、牢”

　　1、師：請大家看大屏幕，比較一下這片樹林與后面的樹林有什么不同（播放課件）。

　　生：前面這片樹林比較低、矮。

　　師：我們把這樣的樹林叫“叢林”。

　　師：讀“叢”字時注意什么？

　　生：“叢”是平舌音。

　　師：你能給“叢”字找到其他的朋友嗎？

　　生：草叢。

　　生：花叢。

　　生：樹叢……

　　師：你想怎樣記住這個“叢”字？

　　生：熟字加偏旁的方法:從+一。

　　生：編兒歌的方法:兩人走鋼絲。

　　2、師：看到這么多美麗、可愛、稀有的小動物，你們想說些什么？

　　生：我們要保護它們。

　　師：出示“保護”

　　師：“護”字什么結構，你能給它找到哪些朋友？

　　生：愛護。

　　師：守護、呵護。

　　3、師：藍天是雄鷹的家，竹林是熊貓的家，森林是小動物的家，人與動物是朋友，保護動物要牢記。（出示：牢記）

　　師：“牢”字是什么結構，寫時應注意什么？

　　生：“牢”字是上下結構，寫時上面要包住下面。

　　4、指導書寫

　　師：范寫“牢”字。

　　生：練寫“牢”字。

　　生：同桌評議。

　　三、讀文感悟

　　師：同學們真了不起，一會兒工夫，就讓新朋友變成了老朋友，這些字寶寶就藏在《識字7》這首拍手歌里，我們快來讀一讀吧？先自己試著讀一讀。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。

　　3、教師范讀。

　　4、小組內用自己喜歡的方式練讀。

　　5、小組匯報讀。

　　師：我們一齊配上音樂拍著手讀這首拍手歌好嗎？（配樂）

人教版二年級上冊《識字7》教學實錄 篇14

　　【教學實錄】

　　一、課前游戲，激發興趣

　　師：小朋友們好。

　　生：老師好。

　　師：我們上課前先來輕松輕松，和老師一起來玩拍手對對子的游戲好不好？

　　生：好。

　　師：對什么呢？老師說一個同學對一個，

　　師：和風，和風對──

　　生：細雨。

　　師：藍天，藍天對──

　　生：白云。

　　師：這個游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個說說看，拍著手對對看。

　　生自由對對子。

　　師：誰來和老師一樣做一個？

　　生：花對什么？

　　生齊：花對草。

　　生: 鳥語對什么？

　　生齊：鳥語對花香。

　　師：老師對我們104班的小朋友有一定了解了，看我說的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。

　　師：我們都是鳳凰小學的孩子。

　　生搖搖頭，“是湖師附小的。”

　　師：我們都是最棒的？

　　生齊鼓掌。

　　師：我們去年口算得了年級第一名。

　　生齊鼓掌。

　　課前熱身談話是每個開課老師都會做的一環節，再這里熊老師抓住了本堂課的內容對子，一開始以玩對子游戲來吸引學生，與課文緊密結合正在一起。

　　二、直接引入，揭示課題

　　師：今天我們一起學習《識字7》，它也是一首對歌。看老師寫課題：識字7，我們一起讀。

　　生：識字7。

　　三、初讀課文，認識生字

　　師：真好，趕快打開課本，把課文讀一讀，老師說停之前可以一直讀，開始吧。

　　師：好停。你讀了幾遍？

　　生1：4遍。

　　生2：5遍。

　　生3：6遍。

　　師：那拿起書，請讀了6遍的同學讀一讀。

　　生讀課文。

　　師：讀6遍，真不容易。把難讀的字音讀準了，你來當小老師帶大家讀。

　　生再讀課文，其他學生跟讀。

　　師：把“贏”的后鼻音讀準了，“誠”的后鼻音。

　　師：誰也會讀課文？

　　請另一名學生讀。正音：短，贊。

　　其實在這個環節有一位學生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒有被糾正過來，老師在這里就沒有進行處理，可能是沒有聽出來，這點比較遺憾。

　　師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。

　　出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　生試讀，師矯正：第一個字：“誠”再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：聲音真好聽。

　　師：我們一起來讀，男孩子來讀。

　　師：女孩子會讀了嗎？

　　用紅色的字來強調生字，讓學生重點讀，再對學生的讀音進行矯正。這個訓練對一年級的學生來說很有必要，因為是沒有接觸到過的生字，紅色能醒目的提醒他們。

　　出示句子加停頓符號：

　　誠實︱贏得︱千家︱贊，虛偽︱招來︱萬戶︱嫌。

　　師：老師給大家加了分隔線，誰也會這樣讀？

　　加分隔線讀，這個環節可以看出熊老師是一個細心的老師，其實學生認識了生字并不代表他會讀，加了分割線可以幫助學生讀出味道來。

　　師：推薦誰來讀？兩個人謙讓，那你沒有讀過，你先讀。

　　生1試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。

　　師：跟老師一起讀“誠實”，“冷淡”。

　　生：“誠實”，“冷淡”。

　　師：我們一起來讀。“是對非，……”

　　師：看你們讀得這么賣力，增加點難度點行不行？

　　（去掉拼音讀）

　　生自由練習。

　　師：開小火車。一起拍手讀讀看。

　　師：讀著讀著，你發現了什么？

　　引導學生自己來發現本堂課都是一組一組的反義詞，還通過老師舉一，學生反三的方式，讓學生都一一找出反義詞。這個環節充分體現出學生是主動的學，而不是被老師強硬的教。

　　生：都是反義詞。

　　師：老師找到一對：是──非，你們也能照樣子劃出來嗎？劃好后可以交流一下。學生邊說老師邊貼卡片。

　　生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長──短。

　　師：還有沒有補充？

　　生：誠實──謙虛。

　　師：是嗎？

　　生：誠實──虛偽。

　　師：還有嗎？

　　生：贊──嫌。

　　師：我們看黑板讀一讀。

　　師：看這對反義詞誰會讀？“是──非”。

　　生試讀。

　　四、創設情景，理解詞義

　　師：老師有一個動畫片，大家睜大眼睛，看看誰對誰錯？

　　生：“是”就是對，“非”就是不對。

　　師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。

　　用生動的動畫來讓學生自己來區分什么是“是”什么是“非”整個過程水到渠成，十分自然的就讓學生理解了是非的含義。

　　師：看“長──短”能不能說出不同的兩樣東西？

　　生：繩子長，鉛筆短。

　　師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。

　　師：長短也有另外一個意思。

　　出示三個學生的照片，認識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書法很好的……，唱歌唱的好聽的……

　　師：長也是指一個人的優點，短指的是一個人的缺點。

　　出示：取人之長，補己之短。取長補短。

　　利用學生周圍有特長的同學來舉例子，告訴學生長短除了字面意義外還有另一層含義。學生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺就記住了。

　　師：多好的成語啊！我們再讀讀它們。

　　生再讀。

　　師：小朋友這么認真，獎勵你們聽一個故事，想想看用哪些詞可以評價他們。

　　生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的所以是“非”。

　　生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績沒有驕傲，繼續努力學習，所以她是虛心的；小明有了進步，就不愿意認真學習了，他是驕傲的。

　　師：你說的很好啊。

　　生：熱情給小紅，她對學習很熱情，是對的。小明對學習很冷淡，是錯的。

　　生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認真學習。

　　師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說些什么呢？

　　生：你要認真看書。

　　生：你要加油，要多看看書，不要整天想著玩。

　　師：小明聽了是這樣說的。

　　（出示課件動畫）

　　師：小明的進步是因為哪句話？

　　生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

　　師：讓我們再來讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　聽故事，讓學生自己來評價人物，從而接觸到了更多的表揚人或者是批評人的對子。

　　師：小朋友，平時家里來了客人，你怎么做？

　　生：給客人泡茶。

　　生：請客人坐，給客人吃好吃的。

　　師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？

　　生：冷淡。

　　師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會怎么做呢？

　　生：會老實的告訴爸爸媽媽。

　　師：對，我們要做個誠實的好孩子。和老師一起念：“誠實”。

　　生：誠實。

　　聯系生活實際創設情景，讓學生體會誠實和熱情以及他們的反義詞。

　　師：讓我們再一起讀一讀課文。

　　生讀課文。

　　師：在這么多詞語中哪些詞語是表揚人的？哪些是批評人的？

　　生：是、虛心、熱情、贊、誠實是表揚人的。

　　生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。

　　師：跟我讀最后一句，“虛偽招來萬戶嫌。”

　　生齊讀。

　　師：小朋友請起立，讓我們一起來拍著手背一背。

　　師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認識嗎？

　　出示三字經：學做人，要誠實。對他人，不冷淡。有進步，不驕傲。虛心學，人人贊。明是非，知長短。好孩子，招人愛。

　　師：請小朋友開火車讀一讀。

　　學生開火車讀。

　　師：104班招人愛的孩子再讀一讀。

　　學生再讀三字經。

　　把剛剛學會的生字換了個環境，能進一步鞏固學生識字，符合低年級小孩學的快忘的快的規律。

　　五、記字積累，指導書寫

　　師：課文學到這兒，你記住了哪些詞語？老師把卡片藏起來了，你還記得住哪些？

　　生：我記住了是對非。　　師：一個詞一個詞的你記住了嗎？

　　生自由回答。

　　師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語，那寫字一定難不倒大家，看看六個字有什么特點？

　　（出示“我會寫”的六個字）

　　生：都是左右結構的。

　　生：只有一個是上下結構的。

　　師：哪個是上下結構的？

　　生：熱。

　　師板書：熱。

　　師：其他5個字你想讓老師寫哪個給你看？

　　生：短。

　　師：“短”左邊稍短，右邊稍長（邊寫邊板書）。

　　師：小朋友們打開書本，描一個寫一個，擺好姿勢就開始。

　　可能是時間的關系，在這個寫字環節，老師只是略略帶過。其實對低年級的小孩來說，寫字也是值得重點提的地方。

　　生自己練習書寫。

　　師：看看你的同學的字很漂亮的就給他打個五角星。

　　六、積累拓展

　　師：今天我們學習了一首很有趣的對子，其實呀，只要你做個生活的有心人，學會積累，你會發現更多有趣的對子。

　　【板書設計】

　　識字7

　　是　非

　　長　短

　　虛心　驕傲

　　熱情　冷淡

　　誠實　虛偽

　　贊　嫌

　　【學習體會】

　　第一次聽關于低年級識字的公開課，給我的印象是原來識字課也可以上成閱讀課般生動有趣。下面談一下我自己的學習體會：

　　一、識字課將識字進行到底

　　識字課，重在識，熊老師將課堂的中心放在識字方面。通過各種途徑，各種場景的創設去反反復復的去朗讀，但是學生不膩。通過出示帶拼音的句子，讓學生自己讀讀，初步認識；到出示帶有分隔符號的句子，讓學生再讀讀，讀出句子間的停頓；再到出示去掉拼音的句子，考考學生會不會讀；讓學生充分與這堂課所要求認識的生字接觸，給學生讀的機會。

　　此外，要真真正正地認識字，“再現”是最好的方法。熊老師不斷的利用“再現“這種教學手段，讓要學生掌握的生字在不同的環境中出現，比如在三字經中出現了要求掌握的生字，讓學生開火車讀，再齊讀。這正好是符合了低年級小孩學的快，忘的也快的特點，讓他們在剛剛學過的新鮮的知識馬上再現，達到及時鞏固的目的。

　　二、理解詞語以感悟為主

　　低年級的小孩年齡小，要他們一本正經的理解什么是熱情，什么是是非，顯然有難度，把握的不好還會給他們帶來負面影響。在熊老師的課上，她采用了動畫片，聽故事，聯系生活等方式，讓詞語的意思簡單易懂，學生能自己感悟出詞語的意思。

　　在教學中熊老師十分巧妙的處理了教材，將冷淡、虛偽幾乎忽略了。因為冷淡、虛偽對低年級的學生來說表現有難度，我們應該從正面切入去教育孩子。通過老師極力渲染誠實的教育，極力渲染熱情的教育，但從一句話“反義詞是什么？”讓學生自然掌握了虛偽和冷淡。看來老師要用心的鉆進課本中研究教材，機智的處理教材，尋找最佳方案。

　　三、積累詞語，及早滲透

　　在熊老師的課中十分重視詞語的積累。從反復讀，積累課文中的詞語到繼續讀，積累課后練習“我會讀”的成語、格言。再到出示三字經積累學過的生字，最后到對子的拓展閱讀。整個環節都是一個積累的過程，讓學生層層積累，達到完全掌握的目的。

　　四、缺憾之處

　　識字課，識字和寫字不分家。但是這堂課中，在寫字的環節老師花的時間不夠多，只是草草帶過。對于一年級的孩子來說，具體分析字型，筆畫還是很有必要的。

　　另外就是在理解“熱情”“冷淡”的環節中，有個孩子說，對學習熱情就是愛學習，對學習冷淡，就是不愛學習，是不對的。老師在處理時，沒有很好的處理這個生成。也許老師當時說，小明是對學習冷淡，對課外運動熱情，應該合理的分配時間，勞逸結合。這樣的引導可能會更好。

　　這次聽課，給了我很大的啟發和教育。作為一個剛剛涉及教壇的教師，要學習的東西還有很多很多，我們只有不斷的充實自己才能給予我們的學生更多的知識。