科學三年級上冊第五單元蚯蚓小導游教案
制定等方面還要逐漸讓學生自己做主，評價的形式也需要多種多樣。以取得最大的實效性。]
師：時間到，將實驗表格放到各組的檔案袋里。下課。
第三課時
（了解對比實驗的要求，知道影響自轉旋翼下降速度的因素）
師：（出示兩個自轉旋翼，翅膀長度明顯不同）我這里有兩個自轉旋翼。如果將它們同時從2米高處放下，猜一
猜，會有什么現象？
生：會掉下來。
生：一個快，一個慢。
生：左邊的下降得快，右邊的下降得慢。
師：我們看看猜得對不對。
（老師放手，兩個自轉旋翼以不同的速度下降）
生：同學們猜對了，下降速度不一樣。
師：自轉旋翼的下降速度與它的什么因素有關？小組討論一下，并把討論結果寫在“小科學家記錄本”上。
生：（小組討論并記錄）
師：你們的猜想是怎樣的？給同學們匯報。
生1：我想，它下降的快慢和翅膀大小有關。
生2：和它的寬窄有關。
師：什么寬窄？
生2：就是它的身子，下面那一部分。
師：哦，還有嗎？
生3：加的回形針多，下降得就快。
生4：對！
生5：我想，把它的翅膀做多幾片，它可能下降得慢。
師：（教師將同學們的猜想用電腦打在屏幕上）好，同學們已經說出了許多假設。這些假設對不對呢？
生：不一定。
師：怎樣知道對不對？
生：做實驗。
師：這個實驗應該怎樣做？
生：……（無言以對）
[反思：同學們對于“怎樣做實驗”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實驗，由學生來操作。
這樣的驗證性實驗只能訓練學生的操作能力，驗證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個比方，這就
好象學生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風景。學生的探究能力只是得到了極
為有限的發展。如今，為達到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團式的旅游”為“自助游”的形
式，實驗內容的確定、材料的選擇、步驟的實施、人員的分工等學生力所能及的工作要由他們自己來定，教師作
為伙伴和指導者，提供必要的幫助就行了，這樣經過長期的、循序漸進的訓練，有利于學生科學探究能力的提高
。]
師：我們首先要確定一個研究題目，以小組為單位，選擇一個我們最想研究的假設，比如：“自轉旋翼的下降速
度可能和翅膀大小有關”。我們就得做兩個自轉旋翼出來。這兩個自轉旋翼要不要做得一模一樣？
生：不要。
師：那要做成怎么不一樣的呢？
生：要做成一個翅膀大，一個翅膀小。
生：要是做成了一模一樣的，就沒法比了。
師：對了。我們今天做的是對比實驗，對比實驗要求兩個實驗材料只能有一個地方不同，其它的都要一樣。想一
想，其它哪些方面要一樣？
生：加的回形針要一樣多。
生：身子的寬窄也要一樣。
生：還有，飛的高度要一樣。
生：紙要一樣。
生：形狀要一樣。
師：好，總之，除了翅膀大小不一樣，其它――
生：（齊）都要一樣。
[反思：對比實驗是科學教學活動中經常用的一種實驗方式。關于對比實驗，同學們之前還沒有正規的、有意識
地訓練過，甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這里，我采用講授式直接告訴
學生了，這個方法的掌握今后還要不斷強化。最好能設計幾個小活動讓學生感悟到對比實驗的規則。]
師：這個實驗還有哪些要注意的？