科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元蚯蚓小導(dǎo)游教案
生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提高。
教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境,激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)機(jī),只有讓他們愛科學(xué),才能更好地學(xué)科學(xué)、
用科學(xué)。《自轉(zhuǎn)旋翼》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以用“舉辦自轉(zhuǎn)旋翼大賽”的形式引入,符合兒童喜歡比賽,樂于競爭的
年齡特點(diǎn)。探究過程基本上可以按照“創(chuàng)設(shè)情景-提出問題和假設(shè)-計(jì)劃與組織-設(shè)計(jì)與制作-事實(shí)與證據(jù)-整
理數(shù)據(jù)-表達(dá)與交流”的一般探究程序進(jìn)行,適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化“提問”和“定量測(cè)量”的環(huán)節(jié),凸顯二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)
。
另外,教師在小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)作了有益的嘗試,對(duì)沒有與“大部隊(duì)”一起完成教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生如何處理
也提出了自己的困惑,這些都是有待于科學(xué)教師們不斷探索的新課題。]
2、降落傘
一、做傘玩?zhèn)悖灾靼l(fā)現(xiàn)問題
師:我剛才仔細(xì)看了一下,課前讓大家準(zhǔn)備的材料大家都準(zhǔn)備得很充分了,現(xiàn)在我們就利用這些材料做一個(gè)簡易
的降落傘,有問題嗎?
生(齊聲):沒有。
師:好,很自信!以前做過嗎?
生:我做過,用塑料袋和夾子做的。
生:我也做過,用一個(gè)手帕和線,還有透明膠帶(做重物)。
生:我和哥哥一起玩過。
師:玩過就有經(jīng)驗(yàn)了,可以幫助沒做過的同學(xué),其他同學(xué)可以參照課本第51頁的制作方法,試著每人都來做一個(gè)
簡易的降落傘。(學(xué)生自由制作,老師仔細(xì)關(guān)注著每個(gè)孩子的進(jìn)展情況,5分鐘后,有的孩子基本完成了。)
師:做好的同學(xué)玩一玩,看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來越多的同學(xué)制作好了,并自由玩起來,有幾個(gè)孩
子想站到椅子上以獲得更高的高度,老師示意可以。提醒學(xué)生注意安全。一會(huì)兒,所有的同學(xué)都玩起自己的降落
傘,但有的效果明顯不好,自己又試著進(jìn)行修改……)
師:來,介紹一下,你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現(xiàn)?
生:我的做得還可以吧,覺得很好玩。
生:我這個(gè)落得太快了,一松手,它一下子就掉到地上了。
生:老師,我和趙明的降落傘比賽,他的降落傘下降得非常慢,是不是因?yàn)樗莻(gè)筆帽(作重物)很輕?
師:你們是怎么比的?是不是比得不公平?
生:公平,我們是從相同的地方一齊松手的。
師:你們想得很周全,注意,比的時(shí)候一定要從同一高度放傘。好,發(fā)現(xiàn)問題了!
生:老師我這個(gè)也用筆帽墜在下面,落得也還是很快的。
生:我還發(fā)現(xiàn)張明珠的降落傘做得非常好。
師:好在哪里?
生:飄得很慢,好像是因?yàn)樗哪莻(gè)塑料袋比較大,所以受到的空氣浮力就大。
師:你想得比較深刻,已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了,你的發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)研究。
生:老師,線的長短好像也不一樣。
師:你可以再說具體一些嗎?
生:我看到劉昕的線比我的線長,下降就慢。
生:不對(duì),我這個(gè)線也很長,但是也很快就掉下來了。
生:老師,為什么降落傘下降得有快有慢呢?
二、提供材料,分組探究問題
師:玩了自己的降落傘,看了同學(xué)的降落傘,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多問題,有的下降得快一些,有的下降得慢一些。
那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和自己的猜想,我們來總結(jié)一下。
生:我覺得與傘面有關(guān)系,傘面大,下降就慢。
生:我反對(duì),我這塊布作傘面,也夠大的了,為什么一下就栽地上去了?(邊說邊演示,同學(xué)們笑)所以我認(rèn)為與
傘面的輕重有關(guān)系,可能傘面輕就下落慢。