科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元蚯蚓小導(dǎo)游教案
生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提高。
教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)機(jī)，只有讓他們愛科學(xué)，才能更好地學(xué)科學(xué)、
用科學(xué)。《自轉(zhuǎn)旋翼》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以用“舉辦自轉(zhuǎn)旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂于競爭的
年齡特點(diǎn)。探究過程基本上可以按照“創(chuàng)設(shè)情景－提出問題和假設(shè)－計(jì)劃與組織－設(shè)計(jì)與制作－事實(shí)與證據(jù)－整
理數(shù)據(jù)－表達(dá)與交流”的一般探究程序進(jìn)行，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化“提問”和“定量測(cè)量”的環(huán)節(jié)，凸顯二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)
。
另外，教師在小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)作了有益的嘗試，對(duì)沒有與“大部隊(duì)”一起完成教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生如何處理
也提出了自己的困惑，這些都是有待于科學(xué)教師們不斷探索的新課題。]
2、降落傘
一、做傘玩?zhèn)悖灾靼l(fā)現(xiàn)問題
師：我剛才仔細(xì)看了一下，課前讓大家準(zhǔn)備的材料大家都準(zhǔn)備得很充分了，現(xiàn)在我們就利用這些材料做一個(gè)簡易
的降落傘，有問題嗎?
生(齊聲)：沒有。
師：好，很自信!以前做過嗎?
生：我做過，用塑料袋和夾子做的。
生：我也做過，用一個(gè)手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。
生：我和哥哥一起玩過。
師：玩過就有經(jīng)驗(yàn)了，可以幫助沒做過的同學(xué)，其他同學(xué)可以參照課本第51頁的制作方法，試著每人都來做一個(gè)
簡易的降落傘。(學(xué)生自由制作，老師仔細(xì)關(guān)注著每個(gè)孩子的進(jìn)展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。)
師：做好的同學(xué)玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來越多的同學(xué)制作好了，并自由玩起來，有幾個(gè)孩
子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學(xué)生注意安全。一會(huì)兒，所有的同學(xué)都玩起自己的降落
傘，但有的效果明顯不好，自己又試著進(jìn)行修改……)
師：來，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現(xiàn)?
生：我的做得還可以吧，覺得很好玩。
生：我這個(gè)落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。
生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因?yàn)樗莻�(gè)筆帽(作重物)很輕?
師：你們是怎么比的?是不是比得不公平?
生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。
師：你們想得很周全，注意，比的時(shí)候一定要從同一高度放傘。好，發(fā)現(xiàn)問題了!
生：老師我這個(gè)也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。
生：我還發(fā)現(xiàn)張明珠的降落傘做得非常好。
師：好在哪里?
生：飄得很慢，好像是因?yàn)樗哪莻�(gè)塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。
師：你想得比較深刻，已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了，你的發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)研究。
生：老師，線的長短好像也不一樣。
師：你可以再說具體一些嗎?
生：我看到劉昕的線比我的線長，下降就慢。
生：不對(duì)，我這個(gè)線也很長，但是也很快就掉下來了。
生：老師，為什么降落傘下降得有快有慢呢?
二、提供材料，分組探究問題
師：玩了自己的降落傘，看了同學(xué)的降落傘，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多問題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。
那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和自己的猜想，我們來總結(jié)一下。
生：我覺得與傘面有關(guān)系，傘面大，下降就慢。
生：我反對(duì)，我這塊布作傘面，也夠大的了，為什么一下就栽地上去了?(邊說邊演示，同學(xué)們笑)所以我認(rèn)為與
傘面的輕重有關(guān)系，可能傘面輕就下落慢。