大象版四年級科學上冊學案2
第三單元 探訪魚兒一、教材設計說明
本單元是四年級上學期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。（見表3-1）
本單元重點培養學生“能小組商議，明確活動規則”的能力，這是本單元的二級目標，在每個“做中學”活動中都有詳細的安排和要求。《魚兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調教師的指導作用，教材中對需要準備的材料和活動規則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行信息發布會的時候，也是讓學生先分組交流，統整發現內容，這一課重點訓練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導學生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學生自主探究活動中，教材引導兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規則。鞏固應用環節明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發揮兒童的創造性和自主性，讓學生自己確定游戲規則。（見圖3-1）
教材在編排上打破了傳統教材以知識為主線的模式，盡可能地體現教學內容的綜合性和關聯性，從而使學生的學習情境更貼近于真實生活，利于學生以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動，使教學活動能夠整合科學教育的多個目標。本學期科學探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規則”。在情感態度和價值觀方面重點進行愿意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關愛生命等教育。（見表3-1）
以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內容之間具有內在聯系，力圖體現觀察與發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環過程，創設條件讓學生去親身經歷探究過程。強調“做中學”就是為學生搭建探究的平臺，引導學生去體驗驚異、發問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動。《魚兒生活得好嗎》對于培養學生發現問題和分析問題的能力，培養合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學生考察后產生的很自然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導學生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導他們設計宣傳方案。《魚兒的奧秘》強調引導學生自己發現問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結論或規律，從而達到“一舉多得”的目的。