大象版四年級科學上冊學案2
1、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸里讓學生觀察，以激發學生學習魚的興趣，積累感性認識。
2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。
3、圍繞探究過程能力培養要項的重點培養內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內容。這一教學環節既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。
4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。
在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。
5、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規則，只要學生愿意，課后還可以繼續玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內根據魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養學生的邏輯思維能力。