大象版四年級科學上冊學案1

2  考察計劃展示會

一、學習目標
1、在展示的過程中，啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。
2、在制定計劃的過程中，訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養合作精神。
3、根據所選擇活動的內容和教學實際，充分開發和利用本班學生的智慧，學生進行體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般內容和要求，
二、教學重點：引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。
三、教學用具：多媒體等。
四、學習時間：1課時。
教學過程
1、考察計劃展示會
考察計劃展示會步驟：
（1）讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發一份，這樣便于下面的討論與總結。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。
（2）組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。（3）進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。
2、評選最佳考察計劃
通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。
第二單元  吃得好嗎
一、教材設計說明
《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級目標”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”。本單元圍繞“吃”的話題設計了《我們吃什么》、《食物中的營養》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四個步步深入的活動內容。（見表2-1）
凸顯主探究能力的培養是本套教材的重要特點，本單元要重點指導和訓練學生“能組成小組，做好觀察、實驗的準備”的計劃與組織能力。《我們吃什么》一課，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。《食物中的營養》則側重指導和訓練學生“觀察和實驗前怎樣做好準備工作”，教材里引導學生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準備工作”展開討論，并用表格的形式實施教學，在豎欄里用“材料準備建議”的形式進行適當地指導。后面兩課完全放手讓學生自己進行分組、分工、準備活動材料等計劃與組織工作，使探究能力的培養逐步深化，體現出由扶到放、循序漸進的指導思想。（見圖2-1）
本單元的編寫體現“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關懷。學生對“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學飲食、營養搭配全面合理、養成良好的飲食衛生習慣的學生并不多。同時，社會上兒童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國家食品衛生和營養要求的，嚴重威脅著兒童的身體健康成長。選取這一話題，就是要關注學生的身體健康，關注學生的飲食狀況。四個活動標題聯系緊密、步步深入，引領兒童逐步探究我們吃什么——我們為什么要吃食物——我們吃下去的食物都到哪里去了——我們應該怎樣合理搭配食物，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。以活動為載體是本套教材的鮮明特點，本單元圍繞這些生活化的問題，我們精心設計了多個兒童樂于參與的“做中學”活動，比如給食物分類、調查食品里的添加劑、研究食物中的營養的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結構金字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養學生計劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學生獲取科學知識的重要途徑，還是教育學生養成良好的飲食衛生習慣的重要形式。為此，要精心組織教學活動，注意扶放結合，注重發揮學生的學習主動性，創造條件讓每個學生參與活動和經歷過程。