五年級科學《沉和浮》單元教案
2、思考：
（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）
4、思考：
二、控制其他因素進行研究：
1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。
2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體
（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養了學生合作意識。）4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？
5、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）
三、用小瓶子繼續研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。
說明：沙子數量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態。
3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？
板書設計：
2、沉浮與什么因素有關小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉潛水艇 應用沉浮原理教學后記： 學 生 活 動
一、分析物體在水中的沉浮規律：
2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？
3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？
4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？
二、控制其他因素進行研究：
2、學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。
3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）
三、用小瓶子繼續研究：2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。