《圖形的變換》教學反思
《圖形的變換》教學反思
這節(jié)課的教學目標一是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,體驗圖形變換,發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
在教學時,我先復(fù)習了一些舊知識,什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn),平移時要有什么樣的要求,旋轉(zhuǎn)時應(yīng)注意什么?通過回顧以前的一些知識點,讓學生對這節(jié)課有個初步的認知。然后開始觀察圖形,出示一個三角形,并讓學生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。然后提出問題如果再給你幾個三角形,你可以變換出什么樣美麗的圖案出來。然后讓同學自己拿出學具,動手操作。然后我又出示問題,課件展示方格中一個風車等圖案。讓學生思考,并操作記錄學習過程,然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。其中再操作時我給學生充足的時間,讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究,在進行小組交流活動,我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學生,最后聽學生自己小結(jié)的時候,注意了學生用語言來表達時的完整性,及時糾正錯誤的說法。
課后我意識到自己在今后教學過程中還需要學習的還很多,還有許多需要改進的地方。我深有感觸,要想上一堂好課,不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學生,光有教學熱情還不夠,更需要教學技巧。只有再在師生的共同努力下,才能實現(xiàn)新課改中提倡的以學生為主體,教師為主導(dǎo)。真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下:
首先,在給學生布置任務(wù)時,應(yīng)盡量準確,符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中,只是讓學生準備三角形,沒有讓學生準備方格紙,導(dǎo)致學生在匯報結(jié)果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然,表述結(jié)果也不是我想要的。因此,我認識到:教師在備課時一定要全面考慮,結(jié)合教材要求,讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié),用心去做好每一步。
其次,我在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學生學習數(shù)學時,要善于調(diào)配學生活動的步伐,要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣,才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如,在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形,教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法,因而造成驗證的時間過長,影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異,各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度,適時進行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預(yù)期的效果。
最后,教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生,他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人,就會出現(xiàn)生1說長方形的邊,生2說正方形的角,生3又說到正方形的邊,如此一來,學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點,一個點,而沒有連成線,顯得零亂,不完整。
《圖形的變換》教學反思
圖形的變換是義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準中,“空間與圖形”領(lǐng)域的一個主要內(nèi)容,努力體現(xiàn)運動變換的理念與思想,這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方. 本章教材主要有以下幾個特點1.本章教材注意突出學生的自主探索.通過一些日常生活中學生所熟悉的圖形與現(xiàn)象,引出圖形的基本變換——平移與旋轉(zhuǎn)的基本概念,并在學生的參與探索活動中,得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本特征. 2.注意培養(yǎng)學生的動手能力,以及利用軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)進行圖案設(shè)計的能力.教材利用試一試、想一想、做一做等欄目,盡可能多地讓學生主動參與,親自動手操作,豐富學生的思考與探索的時間與空間. 3刪除傳統(tǒng)知識中的繁難內(nèi)容,降低邏輯推理的難度,盡可能地加以合理安排,在直觀感知、操作確認的基礎(chǔ)上,努力讓學生學會合情推理與數(shù)學說理.