第四單元 圖形的變換(通用3篇)
第四單元 圖形的變換 篇1
[教學(xué)內(nèi)容] 圖形的變換 (54頁)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實(shí)例觀察,了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作成一個(gè)復(fù)雜圖圖形的過程。
2、學(xué)生能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
[教學(xué)重、難點(diǎn)] 了解圖形變換過程。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 電腦課件,方格紙
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
1、課件呈現(xiàn)圖案
問:這些圖案好看么、你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?你想學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些圖案么?
2、揭示課題
想要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)圖案,需要我們了解一個(gè)新知識------圖形的旋轉(zhuǎn)。(板書課題)
二、演示操作。了解圖形變化的過程。
課件出示,一第一個(gè)圖案為例,先讓學(xué)生觀察這個(gè)圖案,說一說,你能看出這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)?
同學(xué)間交流,匯報(bào)
教師課件演示。學(xué)生觀察演示過程,回答圖形是如何變換的?
一次課件演示其他三幅圖形,同樣要求學(xué)生觀察、交流、匯報(bào)。
課件演示結(jié)束后,讓學(xué)生看課文,并完成課文中的填空,使學(xué)生進(jìn)一步圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
三、課堂活動(dòng)
課本54頁的“說一說”
第1題,主要是討論圖形旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個(gè)點(diǎn)的問題。
第一、先讓學(xué)生觀察圖形,看一看各個(gè)圖案是圍繞哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)行的旋轉(zhuǎn)(不考慮旋轉(zhuǎn)度數(shù))
第二、再完成課文填空。
第2題。讓學(xué)生進(jìn)行操作,在操作的過程中解決問題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)作業(yè):
課本第55頁“試一試”的1~~~~·3題。
2、課本第56頁“練習(xí)五”。
第四單元 圖形的變換 篇2
單元主題
圖形的變換
單元目標(biāo)
(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”)
1.知識與技能
(1) 觀察圖形的變換,能說出圖形平移或旋轉(zhuǎn)的過程,并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
(2) 了解一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,并能設(shè)計(jì)簡單的圖案。2.過程與方法:(1) 通過在方格紙上的操作活動(dòng),了解圖形的變換(2) 經(jīng)歷觀察、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富對圖形的認(rèn)識,發(fā)展形象思維。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(1) 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。
單元教學(xué)內(nèi)容分析
在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并懂得了區(qū)分平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,而且還學(xué)會(huì)了在方格紙上作水平、垂直方向的平移。本單元所學(xué)的圖形變換內(nèi)容是在以前的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的提高認(rèn)識,教材編寫的內(nèi)容是通過具體的實(shí)例來展示,使學(xué)生知道一個(gè)簡單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中,能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)、接受,在圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),教材中一般都以90°為例,不作復(fù)雜度數(shù)的旋轉(zhuǎn),以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
單元教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)
單元教學(xué)難點(diǎn)
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施1.教學(xué)中采用具體的情境,讓學(xué)生溶入活動(dòng)當(dāng)中親自體驗(yàn)參與2.讓學(xué)生動(dòng)手操作,積累感性認(rèn)識3.多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)讓學(xué)生自己出題
4.在學(xué)習(xí)過程中建立一幫一的小組學(xué)習(xí)方法,讓優(yōu)生能夠幫助比他困難的同學(xué),達(dá)到共同進(jìn)步
多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí)多關(guān)注他們上課是的精力時(shí)候集中,隨時(shí)提醒他們
教學(xué)方法
采用學(xué)生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課,同時(shí)在課堂中設(shè)立互幫互助的原則,同時(shí)對于新課的知識及時(shí)采用練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋,并對學(xué)生掌握不是很好的知識及時(shí)鞏固加深理解,練習(xí)的 形式也會(huì)多種多樣,盡量是學(xué)生所感興趣的形式。
課時(shí)的劃分
圖形的變換 1課時(shí)
課時(shí)進(jìn)度
1課時(shí)
圖形的旋轉(zhuǎn)
課型特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”)1.通過實(shí)例觀察,了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作成一個(gè)復(fù)雜圖形的過程2.學(xué)生能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解圖形變換的過程
教學(xué)(具)準(zhǔn)備
教 學(xué) 過 程
教學(xué)步驟
學(xué) 生
活 動(dòng)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè) 計(jì)
意 圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
二、演示操作,了解圖形變化過程
三、課堂活動(dòng)
生:整個(gè)圖案可以分成4個(gè)部分,各部分圖形是相同的
生:將圖形a倒下來。
生2:將圖形a向右旋轉(zhuǎn)
生:把圖形b繞o點(diǎn)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
生:把圖形c繞o點(diǎn)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
教材的圖案
師:這些圖案好看嗎?你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?你想學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些圖案嗎?
師:要想學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)圖案,需要我們了解一個(gè)新的知識------圖形的旋轉(zhuǎn)
師:先觀察一下第一個(gè)圖案,說一說你能看出這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)?
師:是的,它是由一個(gè)圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變換得來的,那么,它是如何旋轉(zhuǎn)變換的呢?
1.呈現(xiàn)基本圖形a
師:你們認(rèn)一認(rèn),整個(gè)圖案是不是由這個(gè)基本圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換組合而成的
師:怎樣可以得到圖形b呢?
師:(1)圖形a繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn);
(2)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)
(3) 旋轉(zhuǎn)90°。
師:怎樣得到圖形c呢?
有了第一次旋轉(zhuǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生回答更準(zhǔn)確了
師:怎樣得到圖形d呢?
課文第55頁說一說
通過具體的展示,讓學(xué)生親眼看見旋轉(zhuǎn)的過程并理解和消化,對今后自己的操作好很大的幫助作業(yè)設(shè)計(jì) 課本56頁試一試的1-3題板書設(shè)計(jì) 圖形的旋轉(zhuǎn)單元教學(xué)反思備注: 每個(gè)單元教學(xué)完后,應(yīng)寫單元反思(對帶有普遍性、典型性的情況進(jìn)行分析)。
第四單元 圖形的變換 篇3
單元教學(xué)目標(biāo):
1. 通過實(shí)例觀察,了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過 程,并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2. 通過在方格紙上的操作活動(dòng),說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。
單元教學(xué)建議:
1. 在操作的過程中,認(rèn)識圖形變化的特點(diǎn)
本單元的內(nèi)容主要是以操作為主,通過學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng),逐步認(rèn)識圖形的變化特點(diǎn)。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動(dòng),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個(gè)簡單的圖案經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。因此,讓學(xué)生能自己進(jìn)行操作,這對他們認(rèn)識圖形的變化是十分有利的。當(dāng)然,在具體的處理上有兩種方式:一是,教師在計(jì)算機(jī)多媒體中設(shè)計(jì)一個(gè)圖形變化的過程,逐步展示每一步變化的過程。二是,準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90°后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90°,再貼上一張紙,直至形成一個(gè)完整的圖。第二種操作的方式也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作(讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的圖案)。在旋轉(zhuǎn)的過程中要提醒學(xué)生觀察,是沿著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的(這一點(diǎn)稱為中心點(diǎn)),因?yàn)檠刂煌闹行狞c(diǎn)旋轉(zhuǎn)所得到圖案是不同的。同樣,在三角形的旋轉(zhuǎn)中,也要讓學(xué)生明白是圍繞哪點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。
本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中每個(gè)學(xué)生就有操作的機(jī)會(huì)。練習(xí)中的一些問題最好都是在學(xué)生的操作后再回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。
2. 在圖形的變換中,提倡不同的操作方法
一個(gè)圖形經(jīng)過變化后,可以得出新的圖形,但同樣得到新的圖形,則有不同的操作方法。如“圖形的變換”活動(dòng)中(教材p56),4個(gè)三角形經(jīng)過平移與旋轉(zhuǎn),得到了不同的圖形,但每個(gè)人操作方法可以是不同的。因此,這一活動(dòng)可以先讓學(xué)生在方格紙上試一試,然后再全班來說一說。在教學(xué)的過程中,不要出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象,這樣不容易出現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性的操作方法。
3. 在欣賞的過程中,設(shè)計(jì)制作美麗的圖案
本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個(gè)簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿周長畫下來,那么就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)美麗的圖案。這一內(nèi)容學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個(gè)小朋友用硬紙剪一個(gè)任意的簡單圖形,接著進(jìn)行制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以當(dāng)場再演示一遍,以帶動(dòng)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。
第1課時(shí): 圖形的旋轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過實(shí)例觀察,了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)重難點(diǎn):能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動(dòng)過程:
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
(1)在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動(dòng)所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
(2)活動(dòng)的導(dǎo)入階段,可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn),逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然,每一次的旋轉(zhuǎn),都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)的角度是多少?學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作,以便學(xué)生體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過程。
活動(dòng)二:實(shí)踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的問題,所以,這個(gè)活動(dòng)可以先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)的問題。活動(dòng)時(shí),每個(gè)學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會(huì)到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化,先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來,接著以這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的),最后說一說這個(gè)三角形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣,本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作,并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時(shí),可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣,本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn),然后再涂顏色。
二、小結(jié)
三、作業(yè)
教學(xué)反思:
1、 從生活導(dǎo)入
我根據(jù)同學(xué)們喜歡的大風(fēng)車來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步感知圖形的旋轉(zhuǎn),然后從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、 動(dòng)手實(shí)踐,探索新知
從鐘表出發(fā),通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),使知識層層深入,突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題,把難點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)踐和觀察,化難為易,化抽象為具體。
對于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識,讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn),把前后的圖形畫下來”,學(xué)生通過動(dòng)手操作,與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣,制造了矛盾沖突,在這種矛盾沖突中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)的角度
第2課時(shí):圖形的變換
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過操作活動(dòng),體驗(yàn)圖形的變換過程。
2. 能在方格紙上,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。
教學(xué)重難點(diǎn):
說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
(1)圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運(yùn)用練習(xí),也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ),通過學(xué)生大量的操作活動(dòng),對提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。
(2)本活動(dòng)的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。在圖形的變化中,同樣得到圖形的變換,但不同的思考角度,常常會(huì)引出不同的操作過程。因此,無論是變換到(1)、(2),還是變換到(3)、(4),都有各種不同的操作方法。所以,組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí),可以讓學(xué)生自己先試一試,然后再進(jìn)行交流。
活動(dòng)二:實(shí)踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。
練一練
(1)七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動(dòng)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下,再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。
(2)對于圖形每一步的變換,都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也便于學(xué)生形成正確的思考方法。
二、小結(jié)
三、作業(yè)
教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,在動(dòng)手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案,在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
第3課時(shí):數(shù)學(xué)欣賞
教學(xué)目標(biāo):
欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的方法在方格上設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)重難點(diǎn):能用語言描述自己設(shè)計(jì)圖案的過程。
活動(dòng)過程:
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
在生活中有各種美麗的圖案,選擇一部分有意義的圖案供學(xué)生欣賞,對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,認(rèn)識數(shù)學(xué)的美是很有幫助的。本活動(dòng)的特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生欣賞圖案,還要求學(xué)生能制作美麗的圖案,后者是重點(diǎn)。
(1)欣賞美麗的圖案。教師可以展示教材中的圖案(也可以選擇一些其他的圖案),讓學(xué)生議一議這些圖案是如何得到的。可以在黑板上與學(xué)生共同畫一個(gè)圖案。
(2)制作美麗的圖案。在制作時(shí),先把制作的要求交待清楚,為了防止圖形的變形,也可以讓學(xué)生把旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)用圖釘固定下來,然后邊旋轉(zhuǎn)邊描繪。如果學(xué)生有興趣,還可以讓學(xué)生自己任意剪一個(gè)簡單的圖形,隨后再進(jìn)行描繪。
活動(dòng)二:實(shí)踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1、2、3題
本練習(xí)的三道題目都是操作題,教材中的要求是畫一畫,但在實(shí)際教學(xué)中,盡可能先讓學(xué)生在方格紙上擺一擺,只有學(xué)生十分熟悉了擺的過程,才有可能畫得好圖形的變換。
教材中呈現(xiàn)的材料僅為課堂教學(xué)活動(dòng)提供了一些素材,教師在組織活動(dòng)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排一些類似的內(nèi)容,以供學(xué)生開展活動(dòng)。
學(xué)生在具體的操作中,提倡學(xué)生邊操作邊自語(說一說圖形變化后的情況),這樣,可以把每一個(gè)操作的動(dòng)作都與規(guī)范的數(shù)學(xué)語言結(jié)合起來。
第4題
有了前面幾道題的操作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生頭腦中可以初步建立起圖形變換的表象圖案。因此,開展本題的活動(dòng)可以采用先想象,后操作的程序,即先讓學(xué)生說一說某一圖形是如何變換的,然后用操作的方法來驗(yàn)證自己的想象是否正確。
第5題
在開展設(shè)計(jì)時(shí),可以充分地讓學(xué)生根據(jù)自己的想象能力進(jìn)行設(shè)計(jì),然后由每一個(gè)學(xué)生在小組(或全班)進(jìn)行交流。交流的重點(diǎn)要說說圖形是如何進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)的。
第6題
對學(xué)有余力,又十分喜歡設(shè)計(jì)的學(xué)生安排的內(nèi)容,不作全班學(xué)生的要求,也不作測試。
在電腦中進(jìn)行,開始時(shí)圖案可以簡單一些,然后逐步出示復(fù)雜的圖案。對于設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生喜愛的程度進(jìn)行選擇,如有的學(xué)生喜歡選擇自己的名字,也有些學(xué)生喜歡一些特殊的圖形等,教師不要作過多的干涉。對學(xué)生設(shè)計(jì)后的作品,盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行交流,并讓他們說說設(shè)計(jì)的思想與設(shè)計(jì)的過程。
二、小結(jié)
三、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)難點(diǎn)到底在哪?根據(jù)課后老師的意見和結(jié)合名師的建議,有人認(rèn)為難點(diǎn)是方向,特別對于逆時(shí)針的概念,學(xué)生很難把握;有人認(rèn)為角度是難點(diǎn),學(xué)生無法判斷;根據(jù)特級教師朱國榮的理解中心點(diǎn)才是難點(diǎn)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然把這三個(gè)要素分散到各個(gè)階段中,降低了難度,但研究的都比較膚淺,平均用力,學(xué)生理解的也較為表面化。
2、第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義?很多人包括自己在開始的時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面,包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn),特別是對設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于四年級的學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的圖形應(yīng)該還算是個(gè)難點(diǎn),比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后,他(她)可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形,但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范,如果說把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話,無疑提高了教學(xué)要求,學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重,設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求,放到后面重點(diǎn)解決。