《百分數(shù)的應用三》說課教學設計反思
2、復習舊知，探求新知；由復習題引路，進行遷移、對比，嘗試練習后，引導學生講解，教師適當提問，使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識，例2的講解由于學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，下面的環(huán)節(jié)我就放手讓學生自己試著去解決。這樣給了學生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。3、充分練習，鞏固新知。我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。也便于老師掌握學生新知識理解程度，一旦發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。這樣在反復敘述和練習中突出了重點，突破了難點。我還安排了課后作業(yè)，鼓勵學生走向社會、走向生活，發(fā)現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應用。本節(jié)課的板書幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容，同時體現(xiàn)師生互動。把課堂教學中的講解（或講述）、板書與精心設計的課堂練習等幾個方面組成一個有機的整體，做到相互滲透、互相補充、相輔相承。同時，我注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！ 百分數(shù)應用（三）教案較復雜的已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的應用題。 教學內(nèi)容：北師大小學數(shù)學六年級上冊二單元第28頁—第29頁百分數(shù)應用（三）教學目標：1、進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。2、提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：加強對百分數(shù)的意義的理解，根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。教學難點：根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。教具準備：幻燈教學過程：一、導入來一個小調(diào)查：說一說你家的生活水平，貧困、溫飽、小康還是富裕？用什么可以衡量出你家的生活水平？誰來介紹一下恩格爾系數(shù)。 簡單地說，恩格爾系數(shù)就是一個百分率，食品支出占總支出的百分率，如果這個家庭的恩格爾系數(shù)越大，就說明這個家庭的經(jīng)濟越困難。恩格爾系數(shù)越小，，就說明這個家庭經(jīng)濟越富裕。恩格爾系數(shù)可以衡量一個國家和地區(qū)人民的生活水平，看來數(shù)學在生活中的價值真是不可估量！2005年，國家利用恩格爾系數(shù)在某地區(qū)進行了一次調(diào)查。復習題：2005年某地區(qū)有74戶家庭邁入小康，占被調(diào)查家庭總數(shù)的37%，被調(diào)查家庭一共是多少戶？你能幫他們算一算嗎？生在黑板板書，說說等量關系，被調(diào)查家庭總數(shù)的37%是74戶，要求家庭總數(shù)，列方程，也就是x的37%=74，計算：74除以它所對應得百分率，就是被調(diào)查家庭總數(shù)，這道題其實就是已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的應用題。板書：已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的應用題。我們用什么方法解決這類題？方程或除法，今天我們繼續(xù)研究這樣的應用題。二、家庭消費1、（幻燈）這是笑笑家的調(diào)查表：（家庭消費情況）年份
1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%比較這個家庭情況的有關數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生齊讀表。語速，1985年食品支出……發(fā)現(xiàn)：笑笑家從1985年往后，食品支出總額占家庭總支出的百分比越來越小，恩格爾系數(shù)越小，她家越富裕。為什么食品支出占總支出的百分比和其他支出占總支出的百分比相加為1？