體積的意義和體積單位
教學內容：蘇教版數學第十冊第14-16頁上半頁，練習三第1-2題。教學目標：
1、使學生理解體積的意義，認識常用的體積單位立方米，立方分米和立方厘米。
2、使學生知道計量一個物體的體積有多大要看它包含多少個體積單位。
3、培養學生初步的空間觀念。
教學過程：
一：故事引入，激發興趣。
同學們，聽說過《烏鴉喝水》的故事嗎?瓶子里的水很少，烏鴉夠不著，聰明的烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的? ……
這個故事里蘊含著一個豐富的數學知識，同學們有興趣來探究與學習這個知識嗎？
二：暴露過程，認識體積概念。
1、從具體事例中獲得了物體占有空間的表象。
取出兩個相同的燒杯，盛有同樣多的水，逐一向燒杯里放入小石塊和大石塊，結果水位明顯上升。然后引導學生討論燒杯里的水位為什么會上升？學生從這一具體事例中獲得了物體占有空間的表象。
2、揭示體積的概念。
引導學生分析、比較，為什么燒杯里的水位會隨著石塊的增大而升高？自然地導出：“物體所占空間的大小叫作體積”這一概念。大的物體所占的空間大，也就是體積大，小的物體所占的空間小，也就是體積小。
3、進一步理解和鞏固體積概念。
讓學生舉出生活中有關體積的例子。并再一次用實驗來解釋體積現象，使學生對體積概念的認識在應用中得到鞏固。
在燒杯里盛滿水，并把燒杯放在一空盆中。往燒杯中放入石塊，水會溢出。石塊從杯中取出，水位下降，再把溢出的水倒回杯中，仍近乎滿杯水。觀察實驗現象，思考：從杯里溢出的水的多少與石塊有什么關系？（學生獨立觀察、分析、推測，交流，驗證。）得出：溢出的水所占空間的大小＝石塊所占空間的大小，即溢出的水的體積＝石塊的體積。
三、教學常用的體積單位。
1、出示課本第14 頁的兩個長方體圖，把圖中的長4厘米改為3厘米。問學生，能比出他們體積的大小嗎？你能想出什么辦法來比較？
2、認識體積單位.
教師指出：在實際生活和生產中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們精確地計量物體的體積.我們用同樣大小的正方體作為體積單位。計量物體的體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米，立方分米和立方米（板書）
(1)教學立方厘米。
出示一塊1立方厘米的體積模型,說明這就是體積為1立方厘米的正方體.
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體.
量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米.
說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書）
比一比：用體積是1立方厘米的正方體同自己的手指尖比一比，說一說同哪一個指尖的大小差不多。
想一想：體積是1立方厘米的物體比較小.
議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當？
舉例說一說，你見到生活中哪些物體的體積大約是幾立方厘米？
（2）教學立方分米.
出示一塊1立方分米的體積模型，這就是體積為1立方分米的正方體.
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體.
量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米.
說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米.（板書）
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大.用手勢比劃一下1立方分米的大小
議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當？
舉例說一說，你見到生活中哪些物體的體積大約是幾立方分米？