青島版小學數(shù)學六年級上冊教學設計
2、 自主練習1、2題。
先讓學生獨立解答，師巡視指導。
交流解答方法時，重點讓學生說出題中的等量關系。
【設計意圖】：基本練習是每節(jié)練習課最重要的一環(huán)，也是一堂課的精華所在。通過練習，查漏補缺，解決疑難，使學生不理解的部分得以理解，使基本理解的變?yōu)槔斫馇逦Ｍㄟ^鞏固練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)起學生的思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。
四：課堂總結：
這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
【設計意圖】：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，意在讓學生學會學習。
第二課時
一、 談話導入，揭示課題：
同學們， 上節(jié)課我們一起解決了“布達拉宮共藏有多少件文物”這個問題，學習了用方程解決分數(shù)除法問題的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)用我們所學到的知識來解決問題好嗎？（板書課題：稍復雜的分數(shù)除法問題）
同學們，還記得上節(jié)課我們所學的知識嗎?通過上節(jié)課的學習，你能說出用方程法解決分數(shù)除法問題的基本方法嗎？
學生交流。
【設計意圖】：學生自主對學過的知識進行回顧，激發(fā)學習熱情。通過這一環(huán)節(jié)的教學幫助學生回憶解題思路，拉近了學生與這部分內(nèi)容的距離，對這部分知識產(chǎn)生親切感，激起學生學習的欲望。
二、自主探索，理解新知：
1、多媒體課件出示信息窗中的第二組信息，解決 “布達拉宮南北長多少米？”這個問題。
⑴談話：請同學們認真讀題，仔細觀察，你認為其中哪句話最重要？
學生交流。可能回答：比南北長多1/5
談話：既然同學們都認為“比南北長多1/5”這句話最重要，那么應該怎么理解呢？把誰看作單位“1”呢？
小組討論。
教師多選擇幾名學生回答。
在教師引導下學生總結出：這道題把南北長看作單位“1”，比南北長多1/5就是比南北長多的長度占南北長的1/5。
⑵談話：剛才我們大家一起弄明白了題意，那你能把線段圖畫出來嗎？
學生獨立畫圖，指定一名學生板演。
全班交流。
談話：第一條線段表示什么？另一條呢？為什么要這樣畫呢？
生甲：因為把南北長看作單位“1”，所以第一條線段表示的是南北長度。
生乙：第二條線段表示的是東西長度。
生丙：因為東西長比南北長多1/5，所以畫東西長時要先畫一個南北長度，再接著畫上南北長的1/5。
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⑶請同學們仔細觀察線段圖，你能找出其中的等量關系嗎？
學生交流。
生甲：南北長度+東西比南北長的長度=東西長度
生乙：南北長度×（1+1/5）=東西長度
⑷學生自主列方程解答。
[設計意圖]：本節(jié)課的教學難點是讓學生理解“比南北長多1/5”這句話，因此在這里要給學生充分的時間去探索理解。先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學生的想法，給他們相互交流的機會，調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠體現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。這里教師首先創(chuàng)設問題情境：你認為其中哪句話最重要？那么應該怎么理解呢？把誰看作單位“1”呢？這樣有利于激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生學習新知的動力。接下來讓學生小組討論，全班交流。通過思維碰撞，學生更好地修正了自己的認識。最后讓學生畫出線段圖，分析數(shù)量關系，使學生更加直觀地了解了比南北長多1/5這句話的含義。根據(jù)線段圖學生比較順利地找出題中的等量關系，接著讓學生自主列方程解答，從而很好的突破了本課的難點。