六下統計與可能性復習課教學設計
[設計意圖]數學來源于生活，又服務于生活。通過總結概括讓學生在生活中能應用統計的知識解決。
[課后反思]：
1.本節課重在引導學生復習整理學過的統計知識，進行有條理地回顧整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，形成良好的認知結構。在復習整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。
2.注重學生的體驗，重視讓學生經歷完整的統計過程，體會統計在實際生活中的應用。
統計與可能性(第二課時)
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊第112—114頁。
教材簡析：
該領域將小學階段學習的統計與可能性的知識進行系統回顧與整理。復習的主要內容有統計表、統計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關知識。
教學目標：
1、 經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
2、 能綜合運用統計的知識解決實際問題，發展應用意識。
教學重點：能夠根據需要，選擇合適的統計圖表有效表示數據。
教學難點：發展統計意識和統計觀念
教學過程：
一、 談話導入
上節課我們復習整理了“統計與可能性”的相關知識，這節課我們要繼續運用這部分知識，來解決更多生活中的實際問題。
二、應用與反思。
1、近視原因調查
上節課我們進行了一項近視原因的小調查，誰能回想一下我們都經歷了哪些過程？（確定主題，設計調查表——搜集數據——整理數據——描述、分析數據——作出決策）
是的，最后通過分析數據，我們知道了近視確實與看電視有關，那除了看電視，近視還與哪些因素有關？哪個小組想把你們的研究成果跟班里的同學一起分享？
展示學生完成的統計表
通過完成這個統計表，你又知道了什么？
你想對同學們說點什么？今后我們應該怎樣保護我們的視力？
小結：通過統計我們知道了導致我們近視的原因，今后一定要避免這些地方，保護好我們的眼睛。
【設計意圖】通過這道題，再次讓學生經歷統計的全過程，體會到統計的知識在日常生活中的作用。
三、討論交流，體驗區別
1、區別平均數、中位數、眾數
生活中我們還經常用平均數、中位數、眾數來描述一組數據的特征，你能舉例說明生活中應用平均數、中位數、眾數的例子嗎？
學生舉例。
這三種數各有什么意義？
在解決實際問題時應如何選擇合適的統計量？
2、完成自主練習2
練習時先讓學生自主分析，然后再對3個同學的分析作出判斷并說明理由。
小結：在解決具體問題時，要根據數據的特點選擇合適的統計量。
[設計意圖]讓學生結合具體實例分別解釋平均數、中位數、眾數的意義，從而感受各個統計量在描述數據時的作用。
四、應用提高
1、完成自主練習3
引導學生分析，降水概率指的是什么？引導學生利用經驗根據降水概率判斷出下雨的可能性大小。
2、完成自主練習4
練習時可讓學生獨立判斷，然后通過互相溝通明白：由于乙產品的返修率低，因此應該選擇乙產品。
3、在一個袋子里放10個球，任意摸出一個球是一定是紅球。袋子里應該怎樣放球？
如果摸出一個球可能是紅球，也可能是黃球。袋子里應該怎樣放球？
4、在口袋里放進紅、藍兩種鉛筆共8支。任意摸1支，摸到紅鉛筆算甲贏，摸到藍鉛筆算乙贏。你認為口袋中的鉛筆應該怎樣放游戲才算公平？