有余數除法（精選13篇）
有余數除法 篇1
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
初步建立余數概念及掌握的計算方法.
教學難點
的試商.
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒.
教學過程
一、復習準備.
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程.
2.卡片口算（與板演同時進行）
�。� ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
�。� ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課.
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法.同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同.
1.教學例1.
�。�1）出示例1的第一幅圖.
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作.用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演.
訂正時，提問：
① 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
�、� 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
（2）出示第二幅圖.
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看.
學生動手操作，用圓片代替梨.（教師行間指導）
提問：
① 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
�、� 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”.怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個.所以在橫線下面寫“1”.剩下的這1個，我們就叫它“余數”.（板書余數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”.即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”.學生齊讀一遍.
�。�3）教師引導學生比較例1的兩道題.
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個.不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做.（板書課題）
（4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數下面要減去幾？
�。�2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
（3）橫線下面寫什么？表示什么？
（4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
�。�1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流.
�、� 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了.
�、� 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了.
�、� 商6小，商8大，所以商7合適.最后結果是商7余5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）
�。�3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小.
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說.
�。�4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數�。�
如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
�。�4）小結：計算，余數要比除數小.
三、鞏固反饋.
1.基本練習.
�。�1）口述計算過程.
（2）用豎式計算下面各題.
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正.訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數.
2.發展性練習.
下面的計算對嗎？把不對的改正過來.
3.思考性練習.
在方框里填合適的數.
有余數除法 篇2
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
初步建立余數概念及掌握的計算方法.
教學難點
的試商.
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒.
教學過程
一、復習準備.
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程.
2.卡片口算（與板演同時進行）
�。� ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
（ ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課.
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法.同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同.
1.教學例1.
�。�1）出示例1的第一幅圖.
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作.用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演.
訂正時，提問：
�、� 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
② 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
�。�2）出示第二幅圖.
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看.
學生動手操作，用圓片代替梨.（教師行間指導）
提問：
① 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”.怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個.所以在橫線下面寫“1”.剩下的這1個，我們就叫它“余數”.（板書余數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”.即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”.學生齊讀一遍.
（3）教師引導學生比較例1的兩道題.
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個.不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做.（板書課題）
�。�4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數下面要減去幾？
�。�2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
（3）橫線下面寫什么？表示什么？
�。�4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
�。�1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流.
�、� 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了.
�、� 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了.
�、� 商6小，商8大，所以商7合適.最后結果是商7余5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）
（3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小.
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說.
�。�4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數小）
如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
�。�4）小結：計算，余數要比除數小.
三、鞏固反饋.
1.基本練習.
�。�1）口述計算過程.
�。�2）用豎式計算下面各題.
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正.訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數.
2.發展性練習.
下面的計算對嗎？把不對的改正過來.
3.思考性練習.
在方框里填合適的數.
有余數除法 篇3
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
初步建立余數概念及掌握的計算方法.
教學難點
的試商.
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒.
教學過程
一、復習準備.
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程.
2.卡片口算（與板演同時進行）
�。� ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
�。� ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課.
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法.同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同.
1.教學例1.
（1）出示例1的第一幅圖.
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作.用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演.
訂正時，提問：
�、� 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
�、� 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
�。�2）出示第二幅圖.
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看.
學生動手操作，用圓片代替梨.（教師行間指導）
提問：
① 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”.怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個.所以在橫線下面寫“1”.剩下的這1個，我們就叫它“余數”.（板書余數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”.即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”.學生齊讀一遍.
�。�3）教師引導學生比較例1的兩道題.
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個.不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做.（板書課題）
�。�4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數下面要減去幾？
�。�2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
（3）橫線下面寫什么？表示什么？
�。�4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流.
�、� 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了.
�、� 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了.
�、� 商6小，商8大，所以商7合適.最后結果是商7余5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）
（3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小.
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說.
�。�4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數�。�
如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
（4）小結：計算，余數要比除數小.
三、鞏固反饋.
1.基本練習.
（1）口述計算過程.
�。�2）用豎式計算下面各題.
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正.訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數.
2.發展性練習.
下面的計算對嗎？把不對的改正過來.
3.思考性練習.
在方框里填合適的數.
有余數除法 篇4
教學內容：有余數的除法。 教學要求：
1、 使學生知道余數的意義，會計算有余數的除法式題。
2、 培養學生的問題意識、策略意識和自主學習。
教學過程 ；
一、導入
1、 看誰能很快說出（ ）里最大能填幾？
�。� ）×5＜6 （ ）×3＜20 5×（ ）＜38
�。� ）×4＜22 6×（ ）＜34 7×（ ）＜24
2、 游戲“猜猜看”激發孩子探索新知。
出示情境圖：幾十個按紅、黃、藍順序排列的彩球。
師；老師不看屏幕，同學們告訴我幾號球，我就能說出它是什么顏色，不信，誰來考考老師？
生：老師為什么能很快猜出彩球的顏色呢？
二、新課
1、 設疑
請同學們筆算題卡上的3道除法式題
6÷3= 7÷3= 11÷3=
學生提問：7÷3=、11÷3=該用哪句口訣，該怎樣計算？
2、 解疑
（1） 擺一擺
師：①同學們動手分一分，7÷3、11÷3的結果是多少？
�、谑Ｏ碌臑槭裁床辉俜帜�/
�、劢裉旆值倪@兩道與以前分的有什么不同？
平常我們分東西，有時候正好分完，有時候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的不夠分的數就叫余數，今天我們一起來學習“有余數的除法”（ 出示課題）
�。�2） 說一說
師：剛才我們通過分知道7÷3的結果，那么筆算3 7 ，商是幾，豎式該怎樣列，余數該寫在哪兒，請同學們同桌議一議，也可以動手試著做一做。
師生共同解決問題：
① 3 7 商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？
②7的下面應該是幾，為什么？“6”表示什么？
�、塾鄶凳菐祝磕闶窃趺此愠鰜�？“1”表示什么/
�、軝M式中的得數該怎樣寫？
教師指導：
先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“1”。讀作；六余一
師：的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？
�。�3） 做一做
請同學們筆算題卡中的式題
把一位同學的式題用投影儀展示，并說一說是怎么想的，全班集體講評。
3、 創設情景，提出問題
�。�1） 請同學們觀察7÷3、11÷3的余數與除數，你發現了什么？
7÷3=2……`1 11÷3=3……2
2 3
3 7 3 11
6 9
1 2
�。�2） 學生提出問題：余數為什么要比除數小？余數比除數大行嗎？余數和除數可不可以一樣大呢？等等
4、 突破難點 解決問題
�。�1） 情景圖：分四次蘋果，列出除法算式
第一次：有15個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
師：剩下的3個還夠分一盤嗎？為什么？那么“3”就是什么數？（余數）
列出除法算式15÷4=3……3
第二次：有16個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
分3盤時，問；剩下4個是余數嗎？為什么？
師：可見剩下的數都是余數嗎？為什么？（不是）那么，剩下怎樣的數才叫余數呢？
列出除法算式：16÷4=4
第三次：有17個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個/
師：老師分了3盤，還剩下5個就不再往下分了，你們認為這樣分恰當嗎？
列出除法算式：17÷4=4……1
師；通過分蘋果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？
學生思索、討論，得出結論：①剩下不能再分的數才叫余數。
�、谟嬎阌杏鄶档某�，余數要比除數小。
�。�2） 小游戲
小朋友想一想，在一道有余數的除法算式中，如果除數是6，余數有可能是幾？如果除數是8，余數有可能是幾？
5、 筆練
請學生筆算38÷5，并說說是怎樣算的？
小結；①計算有余數的除法算式，要想幾和除數的積最接近被除數而且小于被除數，商就是幾。②計算有余數的除法，余數要比除數小。
三、練習
1、 基本練習
�。�1） 直接說出下面各題的商。
4 21 6 26 5 17 9 80 7 40
�。�2） 給做對的小動物戴花
49÷6=8……1 36÷7=4……8 43÷5=8……3
8 4 8
6 49 7 36 5 43
48 28 40
1 8 3
2、 變式練習
�。�1） 游戲“猜猜看”
師：現在你們知道老師為什么能很快猜出猜球顏色嗎？
生：①這些彩球是按紅、黃、藍3種顏色為一組排列。
�、谶�運用了今天學的“有余數的除法”進行計算。
學生試著猜猜看，學生提出問題，課后思考
�、� 大的數該怎樣猜？
�、� 彩球顏色增加了，同學們會猜嗎？
有余數除法 篇5
教學內容：國標本蘇教版第四冊p1-2頁的內容。
教學目標：
1.讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。
2.知道有余數除法算式中各部分名稱
3.培養學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。。
教學過程：
1.每人分2枝鉛筆
同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。
老師給每個小組發了10枝鉛筆，請每組的1號同學分一分，每人2枝，可以分給幾個人？
學生小組活動。
誰來匯報一下你們組分的結果？
分完了沒有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）
2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆
10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學生的表）當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。
學生小組活動。
哪個小組愿意把你們活動的結果告訴大家？我們請這組的同學說，每人分3枝，誰來說？……
指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫。
在學生匯報的過程中提問：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？
其他組有沒有不同？
現在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發現了什么？（留給學生思考的時間）
把你的發現告訴你同組的小朋友。
學生小組內交流。
全班交流，誰來把你的發現告訴大家？
學生自由發表意見。
（如學生說：我發現前兩個數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）
�。ㄈ鐚W生說：我發現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過來每人分的枝數越少，分的人數就——越多。）
如學生沒有發現，教師引導：
請同學們看（指最后一攔），10 枝鉛筆，在分的時候，有的怎么……，有的怎么……
對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？
如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據分的結果寫出除法算式嗎？
學生回答，教師在表格左面寫出相應的除法算式。
10÷2=5
10÷5=2
指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？
這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（ 3 ）人，還剩（ 1 ）枝。
師讀這句話，在寫這道除法算式時，被除數是多少，（填10÷）除數是幾？（填3=）商是幾？（填3）這個3表示什么？（填“人”）還剩幾枝？
還剩1枝怎樣表示呢？我們可以在3人后面點6個小圓點（邊說邊點），再寫上1枝（邊說邊寫），這個1就表示還剩1枝，根據它的意思，你想應該給它起個什么名字？
學生自由說。
對，這個剩下的1就叫作余數。板書：余數
這個算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱帶進去，誰會讀？（指2人讀）
這個1 叫作什么？
生：這個1叫作余數。
根據剛才分的結果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。
學生討論。
討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個同學填在小黑板上。
都填好了吧，我們來看××同學填寫的，填得對不對？
誰來把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰來讀？表示什么意思？
指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？
第二個算式的除數是幾？商呢？余數是幾？
3.揭示課題
請同學們看，這3道除法算式（指三個有余數的除法算式）和這2道除法算式（指兩個沒有余數的除法算式）有什么不同？
學生自由發表意見。
對！這三個除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法（板書課題：有余數的除法）。
4.練習
�。�1）下面我們進行練習，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個圓，每3個一份，分成了（�。┓荩�剩（ ）個。
請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請1個學生上黑板擺并填寫）
我們來看××同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？
第二題，誰來讀題？
小黑板出示第2小題。
生讀：11個三角形，平均分成2份，每份（�。﹤�，還剩（�。﹤�。
我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。
學生擺好后，再填。（請1個學生上黑板擺并填寫）
都填好了吧，看××同學擺的，對不對？算式呢？
誰來讀這個算式？
這2題都對的同學請舉手。（幫有錯的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里）
�。�2）接下來，我們一起來看這道題。
小黑板出示第2題。
請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
根據這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。
學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。
我們看××同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？
第二題對不對？表示什么意思？
仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？
學生自由發表意見。
�。�3）最后看第3題。
小黑板出示第3題。
請同學們看黑板，這里有4道題，請小朋友選自己喜歡的2道題在讀一讀，并說說商和余數各是多少？
學生說完后全班交流。
5.全課總結
今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？
學生自由發表意見。
通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數的我們就把它叫做有余數的除法。
6.課后延伸
請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請每個同學先想一想，根據這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。
學生自由說，全班交流。
有余數除法 篇6
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
初步建立余數概念及掌握的計算方法.
教學難點
的試商.
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒.
教學過程
一、復習準備.
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程.
2.卡片口算（與板演同時進行）
�。� ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
�。� ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課.
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法.同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同.
1.教學例1.
（1）出示例1的第一幅圖.
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作.用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演.
訂正時，提問：
�、� 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
�、� 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
（2）出示第二幅圖.
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看.
學生動手操作，用圓片代替梨.（教師行間指導）
提問：
�、� 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
�、� 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”.怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個.所以在橫線下面寫“1”.剩下的這1個，我們就叫它“余數”.（板書余數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”.即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”.學生齊讀一遍.
�。�3）教師引導學生比較例1的兩道題.
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個.不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做.（板書課題）
�。�4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數下面要減去幾？
（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
�。�3）橫線下面寫什么？表示什么？
�。�4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
�。�1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流.
① 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了.
② 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了.
③ 商6小，商8大，所以商7合適.最后結果是商7余5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）
�。�3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小.
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說.
�。�4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數�。�
如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
（4）小結：計算，余數要比除數小.
三、鞏固反饋.
1.基本練習.
（1）口述計算過程.
（2）用豎式計算下面各題.
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正.訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數.
2.發展性練習.
下面的計算對嗎？把不對的改正過來.
3.思考性練習.
在方框里填合適的數.
有余數除法 篇7
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
初步建立余數概念及掌握的計算方法.
教學難點
的試商.
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒.
教學過程
一、復習準備.
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程.
2.卡片口算（與板演同時進行）
�。� ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
�。� ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課.
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法.同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同.
1.教學例1.
�。�1）出示例1的第一幅圖.
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作.用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演.
訂正時，提問：
�、� 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
�、� 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
�。�2）出示第二幅圖.
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看.
學生動手操作，用圓片代替梨.（教師行間指導）
提問：
�、� 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”.怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個.所以在橫線下面寫“1”.剩下的這1個，我們就叫它“余數”.（板書余數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”.即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”.學生齊讀一遍.
�。�3）教師引導學生比較例1的兩道題.
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個.不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做.（板書課題）
（4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數下面要減去幾？
（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
�。�3）橫線下面寫什么？表示什么？
�。�4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流.
① 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了.
② 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了.
�、� 商6小，商8大，所以商7合適.最后結果是商7余5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）
（3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小.
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說.
（4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數小）
如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
�。�4）小結：計算，余數要比除數小.
三、鞏固反饋.
1.基本練習.
（1）口述計算過程.
�。�2）用豎式計算下面各題.
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正.訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數.
2.發展性練習.
下面的計算對嗎？把不對的改正過來.
3.思考性練習.
在方框里填合適的數.
有余數除法 篇8
一、激趣導入，設置懸念
師：同學們喜歡做游戲吧！我們一起來做一個“猜手指”的游戲，好不好？游戲規則是這樣的：請伸出你的左手，從大拇指開始數，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是無名指、5是小指，數完后又回到大拇指接著數6、7、8……就這樣依次往下數，當你說出數到的某一個數，我就能猜出你數的是哪一個手指。聽明白了嗎？想不想試一試？
你們是否覺得老師的反應特快？想知道它的奧妙嗎？學了這節課的內容，你就知道秘訣了。
二、學習有余數的除法算式
1、老師在黑板上擺一個正方形師：擺一個正方形需要幾根小棒？
生：4根小棒。
2、用老師給你的小棒擺正方形，每四根小棒擺一個正方形，看看你手里的小棒，最多能擺幾個正方形？出現了什么情況？
請三個學生到黑板擺，其余在座位上擺。
3、學生匯報擺的結果。
師：你一共有多少根小棒，擺了幾個正方形，出現了什么情況？
生1：一共有12根小棒，擺了3個正方形。
生2：一共有14根小棒，擺了3個正方形還剩2根。
生3：一共有13根小棒，擺了3個正方形還剩1根。
4、師：為什么有些同學沒剩余的，有些同學有剩余的呢？在日常生活中，我們就把這剩余的數叫做“余數”。
�。ò鍟鄶担�5、看圖師：有幾根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個？你能用除法算式表示出來嗎？
生：13÷4 = 3 …… 16、師：這道題我們學過用除法豎式計算，誰上來把這道算式列成除法豎式？指一名學生到黑板列豎式7、有余數的情況你也能列成除法算式呢？（看黑板的圖形說；有幾根小棒，每幾根擺一個正方形，擺了幾個？還剩幾根？）怎樣列式呢？學生說，老師板書。（余數和商之間為什么點6個點？你會讀這條算式嗎？（1）指名讀算式，師范讀，全班讀。
8、看自己擺的圖形，你能不能用除法算式表示？對同桌說說你的除法算式。指名說算式。（黑板）
三、學習用豎式表示除法算式
1、師：剛才你們看著自己擺放的情況，列出了除法算式，如果不看小棒，讓你計算它的結果，你能用豎式算出來嗎？
2、請同學們把13÷4=3……1列成除法豎式。（指名一個學生到黑板列，其余在練習本上做。
3、理解除法豎式中個部分的含義。師提問：為什么在13下面寫12？生：3×4=12師：1是怎樣算出來的？生：13－12=1師：為什么要用13減12？生：一共有13根小棒，擺了3個正方形，還剩1根。
4、剩下的式子你也能用豎式表示嗎？
學生列出14÷4=3……2 15÷4=3……3 的豎式。
5、小結師：學到這，你知道今天這節課，我們要研究什么內容嗎？
�。ò鍟河杏鄶档某ǎ┤�、做書本51頁的練習。（你是怎樣想的？3×4最接近什么？）
四、探討除數和余數的關系。
1、老師同樣也用小棒擺了圖形，（出示五邊形），老師在擺的時候，和你們剛才擺的情況一樣，出現了剛好擺完和有剩余的，請你猜猜，有余數的情況之下，余數是幾呢？
生1：余數是3。
生2：余數是1。
生3：余數是2。
… …師：為什么不能是5或超過5呢？
2、師：老師把自己擺五邊形的情況用算式記錄下來，請看（投影出示），你們猜對了嗎？從哪看出他們猜對呢？（余數）3、假如我再用不同的數量擺五邊形，又出現了什么情況呢？（學生講，老師顯示情況）余數也是多少？哪余數為什么不會出現5或比5大呢？
4、出現喜洋洋把除數和余數都變成藍色和紅色。師提問：你發現了什么？誰來用一句話說說余數和除數的關系？（幾個學生說）生：余數一定比除數小。
5、老師板書“余數一定比除數小“，學生在書上填 。
五、做練習
1、做小老師判斷。（書上做一做）2、53頁練習第一第二題。
3、考考你。
★÷8＝◇ ……□（余數是多少？）
六、總結
通過這節課學習，你學到了什么？
七、游戲師：
回顧“猜手指”的游戲，你發現了什么奧妙呢？（5是除數，用報的數作被除數，關鍵看余數是幾）老師報數，學生找手指。
師：老師就請小朋友們把今天學的本領帶回家，考考你的爸爸媽媽，和他們一起做做這個游戲，還可以把你的本領交給其他不會的小朋友，好嗎？
有余數除法 篇9
《有余數除法》教學反思
王玲玲
本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，認識有余數的除法；了解余數的含義，知道余數一定
要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法,通過合作交流探究除數和余數的大小關系。
教學《有余數的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數的除法算式，還是可以根據除法的算式老研究計算中出現的新問題，但是經歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有余數除法以前，已經認識了除法，知道要把一個數等分，可以用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現的兩種情況。因此，在學習有余數除法時，正是在學生已經知道除法的含義的基礎上學習的，因此不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？”而是應該直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？”用什么方法計算，緊接著讓學生感受到計算中出現的困難。
一、本節課的成功所在：
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利于培養學生解決問題的能力。
3.教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
二.本節課存在的不足：
我覺得要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。在理解有余數的除法時，當學生分析出商乘除數是已經分的，剩下的沒分寫下來叫余數這一環工節時，教師應該做適當的點撥，讓學生理解到位。
有余數除法 篇10
教學內容：有余數的除法。 教學要求：
1、 使學生知道余數的意義，會計算有余數的除法式題。
2、 培養學生的問題意識、策略意識和自主學習。
教學過程 ；
一、導入
1、 看誰能很快說出（ ）里最大能填幾？
�。� ）×5＜6 （ ）×3＜20 5×（ ）＜38
（ ）×4＜22 6×（ ）＜34 7×（ ）＜24
2、 游戲“猜猜看”激發孩子探索新知。
出示情境圖：幾十個按紅、黃、藍順序排列的彩球。
師；老師不看屏幕，同學們告訴我幾號球，我就能說出它是什么顏色，不信，誰來考考老師？
生：老師為什么能很快猜出彩球的顏色呢？
二、新課
1、 設疑
請同學們筆算題卡上的3道除法式題
6÷3= 7÷3= 11÷3=
學生提問：7÷3=、11÷3=該用哪句口訣，該怎樣計算？
2、 解疑
（1） 擺一擺
師：①同學們動手分一分，7÷3、11÷3的結果是多少？
�、谑Ｏ碌臑槭裁床辉俜帜�/
③今天分的這兩道與以前分的有什么不同？
平常我們分東西，有時候正好分完，有時候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的不夠分的數就叫余數，今天我們一起來學習“有余數的除法”（ 出示課題）
�。�2） 說一說
師：剛才我們通過分知道7÷3的結果，那么筆算3 7 ，商是幾，豎式該怎樣列，余數該寫在哪兒，請同學們同桌議一議，也可以動手試著做一做。
師生共同解決問題：
① 3 7 商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？
②7的下面應該是幾，為什么？“6”表示什么？
③余數是幾？你是怎么算出來？“1”表示什么/
�、軝M式中的得數該怎樣寫？
教師指導：
先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“1”。讀作；六余一
師：有余數除法的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？
（3） 做一做
請同學們筆算題卡中的式題
把一位同學的式題用投影儀展示，并說一說是怎么想的，全班集體講評。
3、 創設情景，提出問題
�。�1） 請同學們觀察7÷3、11÷3的余數與除數，你發現了什么？
7÷3=2……`1 11÷3=3……2
2 3
3 7 3 11
6 9
1 2
�。�2） 學生提出問題：余數為什么要比除數��？余數比除數大行嗎？余數和除數可不可以一樣大呢？等等
4、 突破難點 解決問題
�。�1） 情景圖：分四次蘋果，列出除法算式
第一次：有15個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
師：剩下的3個還夠分一盤嗎？為什么？那么“3”就是什么數？（余數）
列出除法算式15÷4=3……3
第二次：有16個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
分3盤時，問；剩下4個是余數嗎？為什么？
師：可見剩下的數都是余數嗎？為什么？（不是）那么，剩下怎樣的數才叫余數呢？
列出除法算式：16÷4=4
第三次：有17個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個/
師：老師分了3盤，還剩下5個就不再往下分了，你們認為這樣分恰當嗎？
列出除法算式：17÷4=4……1
師；通過分蘋果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？
學生思索、討論，得出結論：①剩下不能再分的數才叫余數。
�、谟嬎阌杏鄶档某ǎ鄶狄瘸龜敌 �
（2） 小游戲
小朋友想一想，在一道有余數的除法算式中，如果除數是6，余數有可能是幾？如果除數是8，余數有可能是幾？
5、 筆練
請學生筆算38÷5，并說說是怎樣算的？
小結；①計算有余數的除法算式，要想幾和除數的積最接近被除數而且小于被除數，商就是幾。②計算有余數的除法，余數要比除數小。
三、練習
1、 基本練習
�。�1） 直接說出下面各題的商。
4 21 6 26 5 17 9 80 7 40
�。�2） 給做對的小動物戴花
49÷6=8……1 36÷7=4……8 43÷5=8……3
8 4 8
6 49 7 36 5 43
48 28 40
1 8 3
2、 變式練習
�。�1） 游戲“猜猜看”
師：現在你們知道老師為什么能很快猜出猜球顏色嗎？
生：①這些彩球是按紅、黃、藍3種顏色為一組排列。
�、谶�運用了今天學的“有余數的除法”進行計算。
學生試著猜猜看，學生提出問題，課后思考
�、� 大的數該怎樣猜？
�、� 彩球顏色增加了，同學們會猜嗎？
有余數除法 篇11
一、教學內容：教科書第53——54頁練習十二。
二、教學目標：
1、知識與能力：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有余數除法的意義
2、過程與方法：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有余數除法的意義
3、情感與態度：初步培養學生綜合的能力。
三、教學重、難點
1、重點：使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算
2、難點：能運用有關知識，解決有關的實際問題。
四、教學方法:游戲、練習
五、教學準備：課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬┗A練習：
1.課件出示53頁第3題
師：小朋友們，上課前大家來玩一個“猜一猜”的游戲，請你們猜一猜：用動物卡片蓋住的那個數字最大是幾？
2.課件出示53頁第2題
讓學生根據個人意愿選擇一種包裝方法。讓學生用圓片代替面包，自己動手分一分，然后把結果填在書上，學生獨立完成后，并在小組內交流，然后全班討論。
教師根據學生的回答加以糾正和總結。
（二）綜合練習：
1.出示54頁第5題
先請學生做做小醫生，看看他們做得對嗎？
教師根據學生的實際情況滲透“商×除數＋余數＝被除數”的檢驗方法。
2.出示54頁第6題
教學時可以先引導學生根據畫面提供的信息，說說告訴我們什么條件？要我們求什么？
請學生靈活的運用有余數除法的知識進行解答，
集體訂正。
3.出示54頁第7題
（1）教學時可以先讓學生根據畫面明確題目的意思，
�。�2）再讓學生用自己的方法完成，
（3）最后全班交流各自的解題方法。
4.出示54頁第8題
�。�1）問：這是個幾邊形？每邊長多少厘米？
�。�2）圈一周是多少厘米？
�。�3）怎樣求彩帶的長？（“3×8＋2＝？”）
�。ㄈ┱n堂練習：
練習十二第1題，第4題。
請學生獨立完成。
（四）回家作業：隨堂練習
1、把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？
2、有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
3、有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？
有余數除法 篇12
，并說說你是怎樣想的？
2.比較兩組算式，師：象21÷5和25÷3就是我們這節課要研究的除法，請同學們自己思考一下，這樣的除法可以怎樣去計算，然后把你的算法在小組內交流。
生獨立思考，研究算法，在小組內交流。
全班交流各種算法，并對各種算法進行評價。
3.師：剛才我們用畫圖、想乘法、想口訣……計算出了21÷5和25÷3，知道這兩個算式計算時都是有多的，我們就把多的這個數叫做余數，用……來表示�，F在誰能看圖，說說這兩個算式各部分所表示的意義。
生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解余數的意義。
4.師：剛才我們認識了余數，還能用各種方法計算有余數的除法，其實除法也能用豎式來進行計算。猜一猜，除法的豎式會是怎么樣的，與加減法的豎式有什么不同？
課件出示豎式的寫法，讓學生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。
思考：縱觀本節課教學，在老師精心創設的運動會的情景中，學生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學習中，課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但如果深入地去反思本節課，就會發現本節課“生活味”沖淡了“數學味”，對孩子的數學學習產生了一定的負作用，表現在：一方面，孩子過多地關注生活情節，孩子們對生活情景的興趣大于對數學知識本身的興趣；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。
是否數學課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數學教學中追求實效呢？基于這樣的思考，我重新設計了《有余數除法》的新知部分教學，旨在凸顯數學課的“數學味”，在新課標下的數學課堂上做一種新的嘗試。
【案例二】
一、把握起點
1.師：小朋友們，知道這節課我們要一起研究什么知識嗎？
生：有余數的除法。
2.師：你認為什么樣的除法是有余數的除法？
生根據自己的經驗回答，借機了解生的認知基礎。
生1：就是除起來有多的除法。
生2：就是點6點再寫一個數的除法。
……
3.師：看來小朋友們對有余數的除法已經有了一些了解，誰能來說一個有余數除法的算式。
生舉例：7÷3 10÷4
二、感知意義
1.觀察生舉的算式，說說與以前學過的除法算式有什么不同？
生1：這個除法算式算起來還有多1個的。
生2：找不到乘法口訣的。
生3：不能直接算的。
有余數除法 篇13
一、探索導入
1、組織分鉛筆活動，并填表。
（1）要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
�。�2）指名說說。
�。�3）學生操作，完成P、1表格。
每人分幾枝
分給幾人
還剩幾枝
2
3
4
5
6
（4）班內交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類？
3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的；一類是有剩余的。
二、揭示課題
今天這節課我們要學習一種新的除法。（板書：有余數的除法）
三、探索新知
1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。
板書：10÷2=5（人） 10÷5=2（人）
2、指名說說10÷2=5（人）中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學寫平均分后有剩余的除法算式。
學生試著寫，教師指導寫法：
如：根據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人（邊說邊寫10÷3=3（人）），還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）
4、學習平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。
師：根據1（枝）的意思，誰能給它起個名字？（板書：余數）
5、學習平均分后有剩余的除法算式的讀法。
學生試讀，指導讀法：10除以3等于3余1。
6、學生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
�。�1） 寫算式。
（2） 讀算式。
（3） 指名說說各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化
1、“想想做做”第1題：學生獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的（ ）和算式填寫完整。
集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。
2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么？”
學生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。
3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。
五、全課總結
通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。