《老人與海鷗》教學設計
4.當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
① 這個比喻表面是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……②大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……③咀嚼“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住內心的無比悲傷，不能自己；恨不得把老人的遺像帶走；恨不得與老人同去……④因為海鷗悲痛至極，個個呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊！是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河！此情此景，讓天地動容。
就讓這感人肺腑的畫面永遠定格在我們的記憶中！感情朗讀。
四、總結全文，升華主題。
1.填空：
《老人與海鷗》記述的這個真實的故事，讓我們深感“意想不到”。這“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖邊喂海鷗，視海鷗如自己的“親人”。這“意想不到”也包括老人去世后海鷗與老人訣別的感人場景。這“意想不到”還包括昆明人竟然為一個普普通通的老人宋慶恒塑像，樹碑立傳。……
2.瞻仰老人雕像。動筆寫一寫碑文。
朗誦欣賞。再讀一讀“海鷗老人”的碑文：
①您永遠是我們心中的愛心大使……
②大愛無疆
③鳥語有情 萬古不朽
④因為愛，地球才更和諧
……
出示真正的碑文片斷：
“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”
3.質疑：課題可否改為《海鷗與老人》？說說理由。
不能改題目。
①是因為先有了老人對海鷗十多年無私的關愛，才有海鷗的知恩圖報。
②在人與動物的和諧關系中，畢竟人是萬物靈長。首先是人類應該了解動物，關愛動物，所以要把人放在前邊。
③把老人放在前邊，帶給人的思考與感動將更多。動物自有自己的感情世界，人類要關愛地球上的每一個動物，每一個生命，這樣我們的星球才是美好而和諧的。
④這篇課文是按照事情發展的順序寫的，喂海鷗——悼老人——葬老人
有著自身的前因后果，順理成章，還是不換的好。
板書設計：
20老人與海鷗
意想不到—— 勝似親人
喂 喚 談
老人 海鷗
鳴叫 肅立 翻飛