蘇教版第五冊《軍神》教學(xué)設(shè)計
師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神！
師：讓我們崇敬地讀
師：讓我們自豪地讀
師：讓我們飽含深情地讀
《軍神》教學(xué)設(shè)計說明
《軍神》是蘇教版第五冊第20課。課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”右眼嚴重致殘后，堅持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學(xué)生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，在心中留下深深的印記，我鎖定重點，即抓住沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，透視劉伯承的內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生的心中高聳起一座精神的豐碑。
一、緊扣文眼，層層剝筍，夯實目標(biāo)。
“文眼”是文章的靈魂。緊扣文眼，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文件主旨，閱讀過程中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，強化了語言文字的訓(xùn)練。《軍神》的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞中心句給整節(jié)課設(shè)計了一個主問題：劉伯承哪里了不起？引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中的重點句子和詞語，談自己的感悟和理解。在交流與探討中，那些融入自己獨特感受的理解相互碰撞，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。正是圍繞這一點，沒有瑣碎的分析，通過扣詞析句，層層遞進，不斷夯實了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、潛入文本，充分感悟，升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我們的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子，先從劉伯承堅決不使用，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種疼痛是常人難以忍受的，一般人是不敢的；再從手術(shù)時的動作和神態(tài)，體會劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體再現(xiàn)手術(shù)的經(jīng)過，與文本的主人公進行了一次跨越時空的心靈對話。此時此刻劉伯承的偉大精神強烈地震撼著孩子的心靈，使他們深刻地體會到“軍神”的內(nèi)涵；最后從一直數(shù)著刀數(shù)，抓住“72刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)之長，忍受疼痛時間之長，從而明白劉伯承的毅力之堅，再一次感悟軍神的精神。這樣的閱讀過程是立體推進的過程，語言層層品味，情感步步推進，人物形象漸漸豐滿，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。