《十六年前的回憶》教學設計
五、歸納學習目標
各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。
六、布置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標，有的放矢
出示上節課歸納的各組未能自主解決的疑難問題。
二、合作探究，解決疑難
1、教師引導學生找中心句：
教師可設計一個問題：
李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？
學生會很快找到答案：是對革命事業的信心。
2、圍繞“信心”一詞，展開聯想：
引導學生圍繞“信心”一詞，聯想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業有著堅定的信念──相信革命事業必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。
3、品析人物語言，學習“被捕前”：
這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：
⑴ “你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇：
① 小孩你什么都不知道。
② 小孩子你知道的不多。
③ 小孩子你不應該知道。
可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
⑵ 父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
應抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。
4、體味人物神態，學習“被捕時”：
學習這部分內容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態的話，從中領悟人物的思想感情。
⑴ “父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍，就向外走。”
把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？
⑵ 面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。
“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？
教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態度。最后使學生弄清父親平時的態度和面對敵人的態度保持一致說明什么？
（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用：
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。
⑴ 前后態度的對比：
把父親燒文件“我”提出問題時的態度，與父親平時對“我”耐心的態度作比較，使學生了解到父親前后態度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
⑵ 面對敵人，“我”與父親的態度對比：
“我” 是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態度”。
6、學法遷移，自學“在法庭上”：
可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句，找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。