《十六年前的回憶》教學設計
三、圍繞重點，學習表達
本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處：
⑴ 1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
⑵ 我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
⑶ 工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
引導學生很快地從文中找出與之相照應的句子：
① 母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月 28。”
② 后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
③ 在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
（學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結合，發展技能。
（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。）
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。