《凡卡》教學(xué)雜談
3、師引：“所以凡卡滿懷幸福地期待著……那么第二天會(huì)怎么樣呢？你能給他來補(bǔ)一個(gè)結(jié)局嗎？”學(xué)生在擬結(jié)局的時(shí)候，雖然很想讓小凡卡能脫離這個(gè)困境，但是又清楚地意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷，在受盡了老板的折磨，想努力逃脫又無力掙脫的情況下，“……太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑──他可能在想，爺爺一定會(huì)來接他脫離苦海的……”這個(gè)學(xué)生的結(jié)尾竟使全班同學(xué)眼中泛起了淚光。作為老師的我，如果再說什么就是畫蛇添足了。
“教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是教師的獨(dú)白，而是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多維度、多層次、多結(jié)構(gòu)的人際互動(dòng)系統(tǒng)，教學(xué)過程是一個(gè)交往、合作與分享的過程�！蓖ㄟ^合作、對(duì)話來進(jìn)行的交往是一種合理的、有效的交往。在合作與對(duì)話中，師生間、生生間有了充分的交往，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。在這樣的情境與氛圍下，學(xué)生心態(tài)開放，主體凸顯，個(gè)性張揚(yáng)，他們與教師、與同學(xué)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等的交流、真誠的溝通，互相借鑒、互相吸收、互相補(bǔ)充，使課堂充滿了生命的活力。
【廣東省鶴山市沙坪鎮(zhèn)第一小學(xué) 李維樂】
〖淺談小學(xué)作文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)·非智力因素在小學(xué)作文教學(xué)中的培養(yǎng)·興趣是寫作的隱形動(dòng)力〗
齡前 興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，對(duì)學(xué)生來說，興趣是他們勤奮學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是人才成長的中國，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
小學(xué)生對(duì)作文的興趣，直接影響著作文的質(zhì)量和寫作能力的提高。小學(xué)生如果把作文當(dāng)成一種樂事，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，積極參加到寫作中來，在寫作過程中提高寫作能力。在作文教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，我把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性等有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過自己的努力完成作文，每次作文都能有所收益，有所進(jìn)步。實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，而實(shí)踐中的成功對(duì)于鞏固，發(fā)展學(xué)生的興趣有著特殊的作用。每次作文，我都注意表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也讓其體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生興趣。要知道，成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，一次高分，教師的一句贊美之詞，甚至一瞬肯定的微笑，往往會(huì)使學(xué)生心理欲望獲得巨大的滿足，從而產(chǎn)生新的希望和神奇的效力。除此之外，小學(xué)作文教學(xué)中還采用多種形式培養(yǎng)興趣，如：自由寫，讓學(xué)生放開膽子寫自己的見聞；材料作文，讓學(xué)生根據(jù)材料合理想象；創(chuàng)設(shè)情景，寫即興作文等。在改進(jìn)批改與評(píng)分方法等方面，我注意讓學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)等結(jié)合，提高小學(xué)生作文的興趣。另外，在閱讀教學(xué)中有大量的寫作素材，我們可以用其材，取其法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試情趣作文。
如我教《凡卡》一課時(shí)，課文中寫到凡卡把沒有寫明地址和沒有郵票的信投進(jìn)郵筒，我以此為契機(jī)，要學(xué)生以《凡卡的信寄出后》寫一篇想象作文，對(duì)文中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，關(guān)心主人公的命運(yùn)，情景交融，激發(fā)寫作欲望。
【吉林省松原市前郭縣烏蘭塔拉中心小學(xué) 王 秀】
〖“自主參與”讓學(xué)生樂讀善悟·模式的操作程序·導(dǎo)情設(shè)境〗
這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。