《凡卡》教學雜談
【廣東省廣州市番禺區市橋南陽里小學 周儉美】
〖讓學生自主學習·自主學習 ，主動發展·引導創新、展開想象〗
在語文教學中，教師要善于把新舊知識聯系起來，以舊探新，以新固舊，使學生借助創造性想象豐富自己的心理活動。
如學習《凡卡》一課后，讓學生做課后擴展練習“……試想象一下，凡卡夢醒后，會發生什么事？”這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化，更重要的是深層的思維也得以發展。
【黑龍江省大慶市第一中學第二實驗小學 楊春慧】
〖品位體驗 讀中生情·體驗情感，讀出真情〗
在語文學生中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習過程中，應該給學生一個獨立的學習空間，鼓勵他們主動閱讀，積極思考，自主感悟，讀出自己的真情實感。
如：《凡卡》，通過凡卡給爺爺寫信，揭露當時社會制度的黑暗。文中描述的情景，離學生的生活實際十分遙遠，學生難以理解，于是我問學生：“莫斯科是一個怎樣的城市？”學生抓住扣詞，了解到莫斯科是一個熱鬧、繁華的大城市，好東西應有盡有。我在引導學生想像、描述圣誕節的前夜莫斯科的熱鬧情景，人們在干什么？小孩子在干什么？學生對過年的向往、喜愛之情被充分調動起來，各抒己見，描繪出一幅幅喜慶的畫面。接著我話風一轉：在這樣一座大城市，在這樣一個舉國歡、合家團員的日子里，凡卡想干什么呢？學生答：他想去唱詩，想舉著星星燈走來走去，我又問：可是他能干什么呢？學生沉默了，他什么都不能干，強烈的反差使學生體會到凡卡內心是羨慕、孤獨、痛苦、其中一個學生說：“我覺得他被這座城市遺忘了，被這個世界遺忘了”說得多好啊！于是我請他來讀，這位學生哽咽著讀完時，學生都被感動了，經過這樣的情感體驗，在讀凡卡哀求爺爺帶他回家的其他段落，不少學生淚光盈盈了。
【浙江省杭州市蕭山區寧圍鎮第一小學 高利明】
〖創造性思維在語文教學中的運用·營造氛圍，培養創新意識，促進思維的發散〗
學生創造性思維的培養有賴于在討論中、爭論的環境中不自覺創造。
如教《凡卡》一文，可引導學生分組討論：凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了，爺爺能收到信嗎？收不到信的原因是什么？假如爺爺收到信，爺爺會帶他回去嗎？凡卡會過上幸福的生活嗎？
【浙江省嘉興市嘉善縣魏塘第二小學 許振芳】
〖實施“課程引領策略” 實現學科德育目標·認真實踐，積極探索德育新路·靈活運用教學手段與方式，增強德育效果·以讀傳情悟道〗
語文教學中作者的寫作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過教師入情入境的朗讀指導，才能“悟”出“道”來，產生感情共鳴，受到教育。
如教師在教學《凡卡》時，反復指導學生有感情地對比朗讀信的內容和寫信時想的事兩部分，還指導學生朗讀重點句。其中學生朗讀：“……我沒爹沒娘，只有您一個親人了 ？……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”讀著讀著，學生為凡卡流下了同情的眼淚。接著又讓學生對"寄信后的事"進行想象，并討論“爺爺能不能收到凡卡的信”？和“如果爺爺收到信，會不會帶凡卡回家，為什么？”課文結尾為什么要這樣寫？通過朗讀課文，討論，使學生深刻地認識到凡卡的悲慘命運是無法擺脫的，因為當時是黑暗的舊社會，從而激發全體學生痛恨舊社會，熱愛新社會，痛恨資本主義，熱愛社會主義，珍惜今天幸福生活。課后又要求學生朗讀課文并寫一篇《與凡卡比童年》的讀后感，以鞏固學習成果，使學生的思想覺悟進一步升華。