我最好的老師教學案例
二、展開：
1、探究這是一個怎樣的老師
看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
出示此句，齊讀
自由讀課文1——5小節(jié)，課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的，劃下來，寫下你的感受，一會兒我們交流。
估計有如下句子：
2、“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
老師特別注意到，你讀的這段話中有兩個“因為”一個“而且”，作者連續(xù)地使用這樣的詞語讓你感受到的是——？同學們想一想，假如是你和你的同學考試都得了零分，你會怎么樣？
而這個零分的導演卻是我的的老師呀！回讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
3、“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
老師對我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生，你會用怎樣的語氣來說這番話？指生讀。他的學生們是否接受他的觀點，讀讀下面的文字：“我們?nèi)細庹�，這算什么測驗？懷特森算那門子老師？”
假如你是他的學生，你會怎么轉(zhuǎn)述他說的這句話？（再讀懷特森說得這句話，把你的憤憤不平讀出來 透過你的朗讀，老師好象進入了那個場景，看到了那里發(fā)生的一切，你們有嗎？我們怒火中燒，懷特森卻毫不理會，真是個性十足，回讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）
與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料，卻完全在懷特森的意料之中，他到底想干什么呢？我們繼續(xù)交流。
4、“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
原來，懷特森先生想讓我們明白的是—— 原來，懷特森先生想告訴我們的道理是——
那為什么要繞這么大的彎子，花這么大的力氣。他完全可以在課堂一開始就告訴我們要學會質(zhì)疑，那只需要一分鐘，而他卻用了整整一節(jié)課。為什么？
所以作者說——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
5、就是這樣一個極具個性、與眾不同的老師課堂上教給我們的知識有很多是錯誤的，那么我們不禁要問他在課堂上到底教會了我們什么呢？
請同學們讀讀課文后三個小節(jié)，劃出一兩個關鍵的詞，一會兒我們交流。
請同學把這些詞語板書到黑板上，看看這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師特別注意到這樣一句話：“懷特森讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”