記親身經歷的一件事（浙教習作訓練教案2篇+范文）
寫了老師的動作、神態和語言]
寫了我的心理活動（重點）
還有同學的反映
（3）、歸納方法
把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體
五、 學生口敘作文
老師作指點，哪些地方要補充內容，把經過寫具體
課后小結：親身經歷的事都能寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。
第二教時
教學要求：
學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文做評講指點，然后學生修改作文
教學重點、難點：
學生作文，修改
教學過程：
一、 學生作文，教師巡視個別輔導，并了解學生作文中的優點與不是
二、 選取典型問題低額作文1---2篇
讓學生自訴，師生評議，提出修改意見
評議重點：
最能表達習作意圖的這部分內容有沒有寫具體？該怎么改？
三、 選擇較好的作文1—2篇交流
四、 對照習作要求和評改意見，修改作文
課后小結：評價有一定的難處，不知道該怎么說，平時應注重學生的語言表達能力。
《記親身經歷的一件事》范文舉例
上中學后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學會了承受挫折與忍耐。
上初中已有一個多月的光景，可班里的大、中、小隊干部都尚未確認。袁老師說，在下午的班會課上做一次評比，把它定下來。我也興致勃勃地參加了這次演講。
星期一的下午，陽光明媚。剛一走進教室就感到不太尋常，三五個人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學還在問我，想當什么？演講稿寫好了嗎……我總是笑容可掬地答應著，可心里不免有些擔心，反復地自問著：“我行嗎？我行嗎……”
隨著鈴聲的響起，評比開始了。上臺演講是自愿，同學們一個個精彩地說著，一個個都比我準備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動腿，在座位上越坐越穩當。正當我鐵了心想要放棄時，袁老師問：“有誰還想再說一說？”話音剛落，有些曾詢問過我情況的同學就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺詞早就背好的，可總有一種“自卑感”在作祟，聲音越說越小，臉卻越說越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽……要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來了。但事實證明，我落選了。
第二天，袁老師宣布，要另選兩個班委，因為昨天選的人數不夠。而我卻再次落選。怎么會呢？我的票數明明在前七名的。我帶著滿肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說：“你還不夠成熟，不適合當班干部……”
“我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問自己。
“是啊，我平日在學校里不是蹦就是跳，老師交代的任務總是完不成，不是忘帶這個，就是少拿那個，哪還像個中學生？”我哭了。
我很傷心，于是更加努力學習，我要爭取在下一次的評比中取得成功。
范文點評：
這篇文章記錄了小作者的一次親身經歷，它最大的成功在于心理活動的描寫。班級內的競選，小作者作為參選者，在選舉之前，一方面“笑容可掬地應答著”同學，一方面“心里不免有些擔心”；選舉之中，我“膽怯”、“被迫上陣”、“聲音越說越小”、“不知所措”；選舉之后的緊張、彷徨、奮起，如果不是親身經歷，是很難描寫得如此逼真的。小作者的成功，給我們一個啟示：寫文章切忌憑空捏造，只有記錄自己的真情實感的文章才是具有生命力的文章。