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《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)


齊讀最后一段。
2.同學(xué)們,為什么季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?
如果你了解了季先生兩段辛酸的人生經(jīng)歷,或許你的想法會(huì)有所改變。(出示課件
3.課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺(jué)得文章還只是在寫夾竹桃嗎?(是在寫如這夾竹桃一樣的堅(jiān)韌,一樣的默默無(wú)聞,一樣的令人敬重的季羨林先生。)板書:季羨林  他真是一株不屈不撓的夾竹桃
4.今天,老師和同學(xué)們一起欣賞了散文《夾竹桃》,我們感受到了夾竹桃的可貴的韌性,也欣賞了由夾竹桃引起的幻想,并且認(rèn)識(shí)了具有夾竹桃品性的作者,一位仁者、智者、長(zhǎng)者—季羨林。最后老師建議大家利用空閑時(shí)間去讀讀季羨林先生的作品,這樣你對(duì)他的了解會(huì)更深入。
板書:
                                     韌性      
19、夾竹桃            值得留戀和回憶
季羨林             愛(ài)上了夾竹桃
引起幻想  

                                    第三課時(shí)
教學(xué)要求
1.品悟文章的語(yǔ)言美;
2.練習(xí)背誦課文四、五兩小節(jié)。
3.適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。
教前準(zhǔn)備小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、板題、讀題。
二、復(fù)習(xí)引領(lǐng)
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(教者相機(jī)板書)
(在實(shí)際教學(xué)時(shí),這一環(huán)節(jié)給了充分的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)。)
三、品讀課文
1.請(qǐng)大家在小組中讀一讀自己喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。(教師參與其中一組活動(dòng)。)
2.指名讀自己喜歡的自然段并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(雖然這里只是簡(jiǎn)單的一句話,但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是一大重點(diǎn)。就是讓孩子們反復(fù)地讀,反復(fù)地說(shuō),比較、品味,該如何讀好。有意思的是有兩個(gè)小男子漢就第五小節(jié)“月光下的夾竹桃”如何朗讀較上了勁兒。一個(gè)是飽含深情的,甚至有激qing四溢的味道;另一個(gè)則語(yǔ)調(diào)沉婉,徐徐道來(lái)。互相之間還各不相讓,闡述理由,都覺(jué)得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛表明自己的看法。最后,我從兩方面歸結(jié):一是了解到季先生是個(gè)極樸厚,有深情之人,沉郁溫婉更適合他;二是月色溶溶之際,也應(yīng)讀舒緩些。
3.自己輕聲讀課文,將自己喜歡的句子或是你認(rèn)為寫得好的句子用浪線畫出來(lái),并在旁邊寫上自己喜歡的原因或是說(shuō)說(shuō)好在什么地方?
“不動(dòng)筆墨不讀書”。此外,在交流時(shí)還是充分地讓大家說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.過(guò)渡:季羨林先生不愧是一位大家,文章語(yǔ)言典雅清麗,用字、用詞非常考究,我在讀他的文章時(shí),常常領(lǐng)悟到詩(shī)詞的意境。一些典故季先生信手拈來(lái),又用得自然而然,不露痕跡。
5.與生分享自己的閱讀感受。(小黑板出示句子。)
  (1)“每年春天,迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,報(bào)告春的消息。”

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