《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
齊讀最后一段。
2.同學(xué)們，為什么季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？
如果你了解了季先生兩段辛酸的人生經(jīng)歷，或許你的想法會(huì)有所改變。（出示課件）
3.課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得文章還只是在寫夾竹桃嗎？（是在寫如這夾竹桃一樣的堅(jiān)韌，一樣的默默無(wú)聞，一樣的令人敬重的季羨林先生。）板書：季羨林 他真是一株不屈不撓的夾竹桃
4.今天，老師和同學(xué)們一起欣賞了散文《夾竹桃》，我們感受到了夾竹桃的可貴的韌性，也欣賞了由夾竹桃引起的幻想，并且認(rèn)識(shí)了具有夾竹桃品性的作者，一位仁者、智者、長(zhǎng)者—季羨林。最后老師建議大家利用空閑時(shí)間去讀讀季羨林先生的作品，這樣你對(duì)他的了解會(huì)更深入。
板書：
韌性
19、夾竹桃 值得留戀和回憶
季羨林 愛(ài)上了夾竹桃
引起幻想
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1.品悟文章的語(yǔ)言美；
2.練習(xí)背誦課文四、五兩小節(jié)。
3.適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。
教前準(zhǔn)備小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、板題、讀題。
二、復(fù)習(xí)引領(lǐng)
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（教者相機(jī)板書）
（在實(shí)際教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)給了充分的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)。）
三、品讀課文
1.請(qǐng)大家在小組中讀一讀自己喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。（教師參與其中一組活動(dòng)。）
2.指名讀自己喜歡的自然段并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（雖然這里只是簡(jiǎn)單的一句話，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是一大重點(diǎn)。就是讓孩子們反復(fù)地讀，反復(fù)地說(shuō)，比較、品味，該如何讀好。有意思的是有兩個(gè)小男子漢就第五小節(jié)“月光下的夾竹桃”如何朗讀較上了勁兒。一個(gè)是飽含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一個(gè)則語(yǔ)調(diào)沉婉，徐徐道來(lái)。互相之間還各不相讓，闡述理由，都覺(jué)得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛表明自己的看法。最后，我從兩方面歸結(jié)：一是了解到季先生是個(gè)極樸厚，有深情之人，沉郁溫婉更適合他；二是月色溶溶之際，也應(yīng)讀舒緩些。
3.自己輕聲讀課文，將自己喜歡的句子或是你認(rèn)為寫得好的句子用浪線畫出來(lái)，并在旁邊寫上自己喜歡的原因或是說(shuō)說(shuō)好在什么地方？
“不動(dòng)筆墨不讀書”。此外，在交流時(shí)還是充分地讓大家說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.過(guò)渡：季羨林先生不愧是一位大家，文章語(yǔ)言典雅清麗，用字、用詞非常考究，我在讀他的文章時(shí)，常常領(lǐng)悟到詩(shī)詞的意境。一些典故季先生信手拈來(lái)，又用得自然而然，不露痕跡。
5.與生分享自己的閱讀感受。（小黑板出示句子。）
（1）“每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。”