《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
(“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。——毛澤東《卜算子詠梅》)
(2)“夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院,是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。”
(“熏透愁人千里夢(mèng),卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香])
(3)“在深秋的清冷里
(“寂寞梧桐深院,鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》
“多情自古傷離別,更哪堪,冷落清秋節(jié)。”——柳永《雨霖鈴》)
(4)“但是香氣卻毫不含糊,濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。”
(“花氣襲人知驟暖,鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》)
(5)“我幻想它是水中的荇藻”
(“荇藻漪漪隨浪涌,蒹葭緲緲逐煙飄。”——時(shí)來敏《西剎秋濤》)
(“軟泥上的青荇,油油的在水底招搖,在康河的柔波里,我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》)
(6)“微風(fēng)乍起,葉影吹動(dòng)”
(“風(fēng)乍起,吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》)
在讀《夾竹桃》時(shí),看到文中一些語句,自己腦中就自然而然地冒出那些詩句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來對(duì)課文進(jìn)行一下拓展,二來就是想用些詩詞熏熏孩子們。
6.再讀課文,背誦四、五兩小節(jié)。
(1) 說說我們可以如何來背誦?
(2)交流記憶的方法。
(3)選擇適合自己的記憶方法來背誦。
孩子們說出了不少的記憶方法,分層背、抓關(guān)鍵詞背、邊想象畫面邊背,還有一個(gè)孩子就老老實(shí)實(shí)地說,自己就是一句一句背的。眾皆大笑,我也笑了。只是告訴他不能單純的死記硬背,講究一定的方法會(huì)事半功倍。
四、課文質(zhì)疑
1.對(duì)于課文還有什么疑問盡管提出來大家討論。
2.我設(shè)想的一個(gè)問題“為什么課文前面寫道‘我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃’、‘院子里的花應(yīng)有盡有’,后面卻又說‘在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響’,怎么隔了墻又在大門內(nèi)呢?”趁機(jī)引出欣賞季羨林先生的《夾竹桃》原文。
施紅英:
課前修改:
領(lǐng)略夾竹桃的韌性。
1.“韌性”在字典中的意思是這樣的(出示)“指頑強(qiáng)持久的精神,堅(jiān)韌不拔的意志。”看了“韌性”的解釋后,你聯(lián)想到了哪些相關(guān)聯(lián)的詞語?那么,夾竹桃的韌性具體表現(xiàn)在哪里呢?
2.這在課文的第三、四小節(jié),請(qǐng)大家看看思考題,出示:
(1)課文第3自然段寫了什么?為什么這樣寫?
(2)精讀第四自然段,看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的?劃一劃品一品!
(可以在自己感受深的地方寫上一些思考,一些體會(huì),在書本上留下你思考的痕跡。)
3.交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo).
①第3小節(jié)寫了一年三季其它花兒的五彩繽紛,對(duì)比映襯,突顯夾竹桃的韌性。
②品讀第4小節(jié):
預(yù)設(shè)一:抓住“悄悄地”“一聲不響”、“又開出、又長出”來談。體會(huì)夾竹桃默默無聞、不張不揚(yáng)、花開連綿,從不間斷的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二:抓住“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里”、“無日不迎風(fēng)吐艷”“無不奉陪”等關(guān)鍵詞句,體會(huì)夾竹桃花期之長,韌性可貴。