《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
（“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。——毛澤東《卜算子詠梅》）
（2）“夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。”
（“熏透愁人千里夢(mèng)，卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]）
（3）“在深秋的清冷里
（“寂寞梧桐深院，鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》
“多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)。”——柳永《雨霖鈴》）
(4)“但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。”
（“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》）
(5)“我幻想它是水中的荇藻”
（“荇藻漪漪隨浪涌，蒹葭緲緲逐煙飄。”——時(shí)來敏《西剎秋濤》）
（“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》）
(6)“微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)”
（“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》）
在讀《夾竹桃》時(shí)，看到文中一些語句，自己腦中就自然而然地冒出那些詩句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來對(duì)課文進(jìn)行一下拓展，二來就是想用些詩詞熏熏孩子們。
6.再讀課文，背誦四、五兩小節(jié)。
(1) 說說我們可以如何來背誦？
(2)交流記憶的方法。
(3)選擇適合自己的記憶方法來背誦。
孩子們說出了不少的記憶方法，分層背、抓關(guān)鍵詞背、邊想象畫面邊背，還有一個(gè)孩子就老老實(shí)實(shí)地說，自己就是一句一句背的。眾皆大笑，我也笑了。只是告訴他不能單純的死記硬背，講究一定的方法會(huì)事半功倍。
四、課文質(zhì)疑
1.對(duì)于課文還有什么疑問盡管提出來大家討論。
2.我設(shè)想的一個(gè)問題“為什么課文前面寫道‘我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃’、‘院子里的花應(yīng)有盡有’，后面卻又說‘在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響’，怎么隔了墻又在大門內(nèi)呢？”趁機(jī)引出欣賞季羨林先生的《夾竹桃》原文。
施紅英:
課前修改：
領(lǐng)略夾竹桃的韌性。
1.“韌性”在字典中的意思是這樣的（出示）“指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志。”看了“韌性”的解釋后，你聯(lián)想到了哪些相關(guān)聯(lián)的詞語？那么，夾竹桃的韌性具體表現(xiàn)在哪里呢？
2.這在課文的第三、四小節(jié)，請(qǐng)大家看看思考題，出示：
（1）課文第3自然段寫了什么?為什么這樣寫？
（2）精讀第四自然段，看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的？劃一劃品一品！
（可以在自己感受深的地方寫上一些思考，一些體會(huì)，在書本上留下你思考的痕跡。）
3.交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo).
①第3小節(jié)寫了一年三季其它花兒的五彩繽紛，對(duì)比映襯，突顯夾竹桃的韌性。
②品讀第4小節(jié)：
預(yù)設(shè)一：抓住“悄悄地”“一聲不響”、“又開出、又長出”來談。體會(huì)夾竹桃默默無聞、不張不揚(yáng)、花開連綿，從不間斷的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：抓住“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”、“無日不迎風(fēng)吐艷”“無不奉陪”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)夾竹桃花期之長，韌性可貴。