《青海高原一株柳》第二課時(shí)教案
突破詞語教學(xué)的屏障，突顯詞語教學(xué)的有效性
——《青海高原一株柳》詞語教學(xué)例談
南化四小六年級(jí)組
【前言】
詞語教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，精彩的詞語教學(xué)能讓學(xué)生“明其意、見其境、感其情、悟其神”。然而，我們的課堂卻少見這樣的詞語教學(xué)。絕大部分的詞語教學(xué)停留在“明其意”的層面，使得詞語教學(xué)成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。那么究竟是什么原因造成詞語教學(xué)這一難以突破的“屏障”的呢？如何才能深諳詞語教學(xué)之道呢？下面就《青海高原一株柳》中的詞語教學(xué)案例略談一二。
…………
師：老師出示一塊生鐵，這個(gè)顏色就是灰褐色，同學(xué)們，這段文字中作者對(duì)樹干和樹枝顏色描寫用了“生鐵鐵錠的色澤”，其實(shí)生鐵鐵錠的色澤就是一種深青灰色，作者為何不寫“樹干和樹枝呈現(xiàn)出深青灰色”呢？
生：因?yàn)樽髡哂?ldquo;生鐵鐵錠的色澤”更能體現(xiàn)出這株柳樹的堅(jiān)硬和生命力的強(qiáng)大
師：這種表達(dá)包含了作者怎樣的思想感情？
生：一種敬佩之情
師：作者是帶著對(duì)這株柳樹生命力的贊美之情來描寫樹干和樹枝的顏色，對(duì)樹葉的描寫也是如此，一起讀一讀對(duì)“柳葉顏色”的描寫。
生齊讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒與缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。
師：我們一起再來讀一讀這個(gè)自然段。
生：有感情的齊讀第5自然段。
…………
【課堂實(shí)錄2】
…………
【出示】自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師：讀一讀這句話，說說“絕不寬容”一詞用得好在何處？
生：（無語）