輪椅上的霍金第二課時教學案例
師：通過上節課的學習，我們已經初步認識到了輪椅上的霍金，請一位同學來讀一讀段③讓我們再來仔細的端詳我們的霍金。
生：（讀）
師：這段文字，讓你感受到了什么？
生：（病魔帶給霍金的折磨和痛苦、他的命運如此悲慘，如此不幸……）
師：這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，身體的殘缺，已經清清楚楚的寫在了他的臉上、身上。你們知道么？醫生曾經診斷霍金患有絕癥，只能活兩年！這樣一個診斷，放在任何身上都是晴天噩耗，此時此刻，如果霍金軟弱了，害怕了，那么也許就沒有今天的霍金。但是霍金卻頑強的活了下來，兩年過去了，許多的兩年過去了，到現在已經是四十多年過去了，霍金卻仍然“活著”！（板書活著）
師：霍金不但活著，人們還送給了他很多稱號，請大家快速的閱讀課文找找看人們送給他那些稱號，用筆把找到的稱號圈出來。
生：（邊讀邊圈點）“宇宙之王”“科學巨人”和“物理天才”……
師：他被人們稱為“宇宙之王”“科學巨人”和“物理天才”，這樣的稱號和一個不能說話，不能行動，全身上下只有三個手指能動的人聯系在一起，給你怎樣的感受？
生：（非常震撼、震驚、敬佩、驚嘆、不敢相信……）
師：要擁有對于普通人來說已經非常苦難，更何況是全身上下只有三個手指能夠活動的人呢！那么，霍金是怎么做到這一切的呢？請同學們拿起書，快速閱讀4—6自然段，從中找出答案。可以自由朗讀或默讀，俗話說，不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆記一記、畫一畫。
師：你來說一說你從課文的哪些地方找到了原因，或者答案。
生：（雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。）
師：這里面有三個“飛出了”，這是一個排比句，它讓你感受到了什么？生：（雖然他被病痛折磨被禁錮在輪椅之上，但是，他的思維是活躍的，他越飛越遠，越飛越深了。）
師：講得好，能讀出這種感受么？請同學們來讀一讀。
生：（讀）
師：他飛得多遠呀！一直飛到了我們普通人想也不敢想的地方！這些想法竟然出自一位全身只有三個手指能夠活動的殘疾人士身上，就像這段課文中的第一句話一樣，“他的身體一點也沒離開過輪椅”。這是一種多么鮮明的對比呀，你能讀出這種對比么？試一試。
生：（讀）
師：其實病魔不僅阻止不了霍金的思維，更阻止不了的是霍金對科學事業的那一份執著和熱愛，課文還有很多地方能夠讓我們感受到這一點。請一個小組的同學來讀一讀第6自然段，其他同學找一找感受到他對科學事業的孜孜不倦的執著追求。
生：（a、“安靜地坐在電腦前工作好幾個小時”，對一個正常人來說已經非常不易，何況是一個殘疾人呢，所以……b、“比起整天被人眾星捧月……他寧愿……”
師：怎么理解“頂禮膜拜”？
生：（這是佛教信徒中對佛的最高、最虔誠禮儀。雙手合掌，高舉過頭，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳。現在多用來比喻對人的無限崇拜。）