輪椅上的霍金第二課時教學案例
師：課文用“頂禮膜拜”這一詞語來形容人們對于霍金那一種崇拜，如此高的地位，如此厲害是一種聲譽，對霍金來講，他都怎么呀？
生：（置之度外，不為所動）
師：是呀，他只想一個人靜靜地思考，為此他還撒了一個小小的謊，說——
生：（請保持安靜，主人正在睡覺。）
師：其實他在——
生：思考，研究，探索。
師：從這里，我們也可以感受到霍金對科學事業的那一種執著的精神，還有嗎？
生：（他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學生對他的……）
師：這是他的一種習慣，只要是與科學和宇宙相關的，他都愿意細細長談，他還是一個很好的科學導師！讓我們一起再來讀一讀5—6自然段，再次感受霍金那一種對科學事業的孜孜不倦的精神。
生：（讀）
師：正是因為霍金對科學事業有著一種孜孜不倦的精神，所以他發現了---
生：-黑洞的蒸發性
師：推論出了---
生：-黑洞的大爆炸
師：他還建立了----
生：非常美的科學模型……
師：如此多的成就，竟然是一位殘疾人所做的（板書成就），難怪剛才我們同學們會說覺得不可思議、震驚……此時此刻，在你的心里有沒有對霍金涌起一股敬佩之情呢？那么我們再來看看霍金，帶著你們這一種敬佩之情，再來讀一讀文中描寫他的外貌的這段話。
生：（讀）
師：對這樣一位傳奇的人物，人們對他的內心更加的感到好奇。課文的7—11自然段，就寫了一段小小的事例。請同學們快速的閱讀課文，想一想寫了一件什么事？
生：（學術報告會上記者的發問以及霍金的回答。）
師：那么那位女記者到底提了一個什么樣的問題呢？
生：（……）
師：這是一個反問句，意思是……
生：命運讓霍金失去太多了。
師：記者認為命運讓霍金失去太多了，這“太多”里面都有些什么呢？
生：（屬于正常人的正常的工作、生活的能力，他基本上都失去了）
師：女記者提問的語氣是……
生： “悲憫”（慈悲憐憫）
師： “不無悲憫”這是一個雙重否定詞，表明女記者對霍金是非常同情憐憫的。試著讀出這種語氣。
生：（讀）
師：這是一個有點兒唐突的問題，霍金先生是怎么回答的呢？一起來。
生：（讀）
師：這就是霍金先生的回答，他說出了自己的心里話。更準確的說是他用他那渾身僅能活動的三個手指艱難叩打出來的話。聽同學們把里面的幾個詞語圈出來“還能”“還能”“有”“有”“還有”，然后再讀一讀。
生：（讀）
師：霍金的話讓我們感受到他所擁有的東西仍然很多，是么？他的手指還能……除此之外，你覺得他還有什么？
生：（他的眼睛還能看，他的耳朵還能聆聽，他的嘴還能微笑，他有眾生追求的理想，他有他鐘愛一生的事業，他有崇敬他他的心臟還在跳動，他的生命仍在延續……）
師：聽起來倒覺得似乎他擁有的都已經太多了，而其實，比起我們這些正常人比起來，他擁有的多么？然而，霍金先生面對這一切，他還是以一顆感恩的心。再聯系女記者的問題，此時此刻，我們的內心為他感到驕傲。我們應該為他這一種安然自在的精神感到驕傲（板書精神）。