《輪椅上的霍金》教學案例與反思
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）
4、請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？
5、學生自學
6、交流
“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
（感受他的想法在當時都是非常領先的）
“最年輕的英國皇家會員------教授。”
（感受他取得的偉大成就）
7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績
“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”
（“全世界”“無數的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽
8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學生讀板書）
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？
10、學生讀書
11、交流
忘我工作
板書：不斷求索
四、令人折服的生活強者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。
2、教師板書：生活強者
3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學生自學
5、交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）
請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）
同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
說說自己讀懂了什么？
有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習寫作
1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、交流
六、總結課文
1、是啊！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊！
2、板書“非凡的科學家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！
板書設計：
9、輪椅上的霍金
物理天才 （不斷求索）
生活強者 非凡的科學家
教學反思
教學本課，我體現了以下教學理念：
1、課文第3自然段的文字表述抽象、概括。學生透過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結論：雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內容被省去了。由于學生受到年齡、生活經歷的限制，他們難以與文本情感產生共鳴。很難體會出“殘酷”的內涵，從而也就不能較好地體會霍金作為生活強者的一面。為了豐富學生的體驗，教學本課，我設計思想想從復習入手，讓學生再次體會命運對霍金十分殘酷，加深對課文的理解，并且與霍金的成就和樂觀的精神，形成鮮明的對比，從而讓學生對人生中遇到的坎坷持積極向上，樂觀的精神，克服困難。通過學生的表演，直觀，提高學生興趣，在表演中真正體會霍金的痛苦，與霍金40年呆在輪椅上又一次形成對比，幫助學生理解。同時很自然的過渡到課文下一步的學習。