《輪椅上的霍金》教學案例與反思
2、設計抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活強者這一主線展開教學，層次感比較清晰，層層展開教學，循序漸進。
3、教學重視朗讀，讓學生在朗讀中理解課文，同時指導學生學會讀書，簡單告訴學生在讀書時把那個詞讀書的時候體現出來，讀得輕重緩急，帶著體會讀書，學生真正學會朗讀。簡簡單單學習語文，正如全國著名特級教師支玉恒先生所說，符合當前教學思想。霍金的話語，我反復讓學生朗讀，目的就是讓學生的心靈也受到深深的震撼：命運對霍金如此的殘酷，而霍金卻說：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；……學生較好地體會到了這段話語背后所包含的滿足、樂觀、頑強、執著……
4、少講精講，重點內容充分讓學生朗讀，感悟，重點句子重點分析，次要內容，簡單一讀，甚至不提，主次分明。
5、重感悟，少講解，很多內容都是讓學生朗讀感悟出來，學生把自己讀書體會充分展示，體現師為主導，生為主體，老師講解內容很少。教學中我一直讓學生說，你讀明白什么，體會到什么。
6、重視學法指導，輕知識講解，解釋不無悲憫，讓學生聯系上下文，和解釋單個字，連起來理解詞語，不同方法理解詞語。不動筆墨不讀書的習慣。
7、重視積累拓展，讓學生把想對霍金說的話寫出來，加深對課文的認識，同時讓學生練筆。霍金的話語，讓學生拓展，積累，鼓勵學生讀課外書。
8、課堂注重評價，適時對學生回答做出評價，及時引導學生向正確方向思考，并且及時糾正學生不當的發音，語言，切實把語言文字訓練落到實處。評價語言盡量做到幽默，從而激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生敢于回答問題。
9、借助多媒體，音樂的作用，使學生受到感染，升華主題。
不足：
1、設計內容多，容量大，40分鐘沒有完成。
2、問題設計，學生很難回答，對生了解還不透徹，設計沒有充分考慮學生的實際情況。
3、語言沒有充分組織好，至于有些地方，語言不夠精確。話語還不夠精煉。
4、多媒體沒有充分用好，音樂沒有起到作用。
5、講得還多，應該在精，讀書還不夠，學生還要訓練。